农村学校“考法探究”现象探究.docVIP

农村学校“考法探究”现象探究一些新到农村任教的教师，热爱本职，钻研教学，兢兢业业努力了一年，殊不知，学期统考结束，蓦地发觉所教班级成绩不如平时一些懒散的班，大失所望。他们不知道，农村学校，在功利化社会环境熏染下，“考法研究”日趋盛行，考试中，有许多“猫腻”，分数里，含很多“水分”。 一、“考法研究”及产生背景 “考法”，是指为了考好试，而采取的各种策略与方法。“考法研究”，指对这些策略和方法展开进一步深思熟虑的分析、比较和权衡，从而较好地服务并提升考试的效益。 可是，当前农村学校追逐的有悖于素质教育的要求，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020年）》（以下简称《 纲要 》）倡导的不一致，反方向运行。缘于行政的强化，上级政府与当地教育主管部门、教育主管部门与学校、学校与教师层层签订教育目标责任书，下达升学指标。有主管教育的镇长在教师大会上说：“我，不管其他，最后只要一个分数。”有主管教育的副县长如此下令：“教师苦教，学生苦学，教育部门苦管，以优越成绩迎接党的十八大召开。”此般情形下，《 纲要 》虽然美好，然而鞭长莫及，敌不过“现管”。 大家都抱怨应试教育的罪孽，甚至声嘶力竭，可是最终谁又逃得脱应试的掌控呢？《 纲要 》颁布已经3年了，可是情况依然如故。况且，上级的决定，直接关乎农村教师的生存进退，考分成了他们的命根儿，教师惟有全力迎合以求生存，《 纲要 》规定当然也就无暇顾及了。 概言之，分数异化了“教育GDP”，上面专等着拿成绩赏罚是问，下面惟有极力迎合，“考法研究”应运而生。 二、“考法研究”的类型 1．牵涉考试内容的“考法研究” 为了从考试内容上取悦或迎合阅卷老师，有的教师玩弄“情感征服”的计谋，如要求学生在作文中不惜逾越伦理红线，创造泪水、炮制各种亲情悲剧或者人生残局，骗取阅卷教师的感动，以使其打分时格外“照顾”和“慷慨”。 长此以往，农村学生势必由作文学会了撒谎，从考试学会了造假和欺骗，人格开始扭曲，收获了高分，却不经意间失去了良知，输掉了品德。 2．牵涉监考教师的“考法研究” （1）考前，广交“朋友”，联络“感情”。相对于城区，农村学校较为偏远，教室根本没有配备电子监控设施，所以从监考教师身上动脑筋不失为“睿智”之策。如平时借跨校交流、“打篮球”、联谊活动等机会拓展人脉，在一些人看来构筑人际关系网，其目的是图谋以后交叉监考时能够网开一面，以相互彼此关照。 （2）考时，用各种手段贿赂监考教师。如伙食上酒肉奢华；考试过程中轮番上茶、送水果、送点心；给监考教师配备各种读物（譬如报纸、杂志、小说），以供其监考过程中享用。另外，送礼物、赠纪念品……诸般行径，其不可告人的真正用意还是期盼这些受益、受惠的监考教师，在监考过程中或者分心，予学生舞弊的机会；或者碍于情面“睁一只眼，闭一只眼”。 3．牵涉学生的“考法研究” 学生是考试的主体，教师除了平时为考而教、替学生搜集考试信息、搜罗考试资料、于黑板上每日更新“距考试还有几天！”之外，往往在如下方面倾心琢磨。 （1）考前，威逼利诱学生。或者高压恫吓学生。如“考不好，等着留级”，致使弱势的学生在沉压重荷之下，不择手段考试，以保“活路”。或者拉拢学生，骗得他们的感情。如临考前，悄悄施予学生些许钱物，以“买”取学生报答之心，乃所谓的“以小钱赚大钱”策略。或者下“封口令”。但凡泄露学校或老师有关考试不良行为者，撵出学校，严惩不贷。 （2）“剔除学困生”的谋略。在考试前采取各种分流措施，以阻止学困生参加考试，避免其拉全班平均分、扯集体后腿、给学校抹黑。诸如让学困生另外考试，随意给个分数忽悠家长；捏造病假理由，提前把学困生“请走”。 （3）考场上的“较量”。① 师生里应外合。如由考生借上厕所之名，偷偷把考题用纸条抄出，顺路捎给早已等在道上的老师。待其从厕所出来，老师把已做好的纸条交与考生，秘密带进考场。此外，个别学校开始出现了高科技手段作弊，如考场内的学生藏有手机，考前，老师会叮嘱学生务必使用静音或者震动状态，以避免接收信息时被监考教师发觉。② 优生分块包干。即在事前的考场座位安排时，特意将班上的优等生均衡地分布于考场的各个点位，令他们分别定点帮扶旁边的若干同学。③ 团结一心，全班对答案。例如，传纸条；将答案写于橡皮擦上互相借用；使用事前暗定的肢体语言；声东击西以分散监考教师的精力、转移其注意力。其最终目的是务必在交卷之前全班学生相互之间校对答案，以提高准确率，提升全班的考试成绩。④ 若监考教师坚持原则，实在无法“下手”，则铤而走险。全班配合创造机会，随机应变，例如帮监考教师添水的间隙，朝其杯中放入几粒“泻立停”。目的：调虎离山，让教师忙上厕所，学生们乘机作弊…… 三、农村学校“考法研究”盛行之风的解决方