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创新行为在数学教学中应用摘要：使学生能够具有初步创新精神和实践能力，是义务教育阶段的数学学习的主要目标。《新课程标准》指出：在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要目标，发展学生的创新能力，是时代赋予教育工作者的要求，这样有利于发挥学生的个性和特长，有利于培养他们的数学学习兴趣，有利于引导他们对数学问题的探索，教会他们如何开创性学习数学，并在学习中掌握和运用数学知识。本文结合自己的工作实践，在数学创新教育方面进行了有益的尝试。 关键词：教学反思 解难 完善 提高 成长 创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。 数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。教师在教学时要开展创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与扭转，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程［。 一、数学教学中创新的三个方面 （一）教育理念的创新 1、以学生为中心的学生观。 改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。提出一个问题比解决一个问题更重要。教师的教是为了学生的学，要以学生为中心所以在创新行为中，教师必须树立以学生为中心观念。改革传统的“一言堂”的教学方法。 2、由教“学问”转变为教“思创”的教学观。在教学中，注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养，教师要尽是少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异已”。在现代数学课堂中，教师应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟捷径，探寻具有创新意义的新方法。能让学生学的让学生自学、新知识让学生去探索、发现，掌握重点、难点，让学生讨论问题；让学生自己思考，使学生欣赏到数学的奇异美。在教学过程中使学生积极探索知识的形成与发展过程，轻松的学到了知识，活跃了思维，培养了他们的创造性思维。 （二）教学内容的创新 心理学研究表明：兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着的去探索。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。有趣的教学内容，要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，感受到数学与现实生活的联系。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学 。”这就要求教师在教学内容上有所创新，使学生对数学产生兴趣，增强对数学知识的应用意识，提高课堂教学质量。 （三）教学方法的创新 教学方法的新疑性和教学形式的多样化，是使学生形成数学求知欲的重要条件。在数学教学中，教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起对学习对象的动机。如投影、幻灯、录音录像设备、教具等的合理搭配使用，还可以创设逼真的合作性教学情境，这些方法都可以使学生通过数学学习得到精神上的满足，进一步激发数学学习的动机。 二、数学教学中教师创新行为的策略 （一）注重营造教学的创新环境 教师在教学时，态度必须和蔼可亲，保持幽默，这样学生上课如沫春风，必然勇于表达，相互激动，必可开出创新的花朵。心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到三点：一是爱护和保护。教师要善于发现学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，一位教师在上“简单的几何体”时，他带着一个大萝卜和一把刀来到了课堂，使学生莫名其妙，从而产生好奇心，精力集中。二是帮助和培养。帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。给学生创设环境，让学生思考、探索，使教育水到渠成。三是开发和扶持。当学生在对一项数学活动感兴趣并非常高兴时，要允许他们按照自己的步调活动，让学生开动脑筋想办法，不反对猜测。 （二）充分挖掘教材并合理灵活运用 传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提