初中数学课堂有效教学策略探索及实践.docVIP

初中数学课堂有效教学策略探索及实践有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度和效率促进学生在三维目标上获得整合、协调、可持续地进步和发展，从而有效地实现预期的目标，满足社会和个人的教育需求而组织实施的教学。有效教学必须通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效教育评价完成。 一、合理安排教学内容，精心做好教学准备。 精心做好教学设计是实施有效课堂教学的基础。有效课堂的设计，要树立新的理念，将数学思想和知识内容进行合理设计和安排，以提高学生的创新能力﹑实践能力和解决问题的能力。 第一，要解读数学教材的知识结构﹑逻辑推理﹑信息层次﹑思维方式。第二，教师要认真分析学生情况，对学生已有的知识经验基础，思维特点及生理心理状况进行分析。第三，教学目标要面向全体学生。不仅要因材施教，而且要有弹性，给学生留下发挥主体作用的时间和空间。第四，教学内容要组织得当。不仅要注意学生的知识基础，还要注意把教学内容与学生的实际生活联系起来，将所要解决数学问题巧妙地寓于符合学生实际的基础之中。把学生引入到数学问题的特定情景中，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出问题，讨论问题，解决问题，鼓励学生进行批判性质疑，从而激发学生的探究兴趣和求知欲望。第五，在教学流程上，教师要精心设计、合理安排，在处理重点内容、教学难点时，要安排好教与学之间的结构，重点内容在时间的分布上要得以保证，难点要讲解清晰，必要时辅以演示、表演等手段。第六，科学地选择数学教学方法。强调“自主﹑合作﹑探究”的学习方式，转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想，营造和谐的课堂氛围。力求使学生改变过去强调接受学习﹑死记硬背﹑机械训练的现象，倡导学生主动参与﹑乐于探究﹑勤于动手。 总之教学设计要做到“心中有教材﹑心中有学生﹑心中有教法﹑心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新。 二、有效创设情境，启迪诱导思维。 在课堂教学中，教师若能围绕教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律，有意识地创设情境，通过提出一些与课堂知识有关的富有启发性问题，将学生引入情境之中，就能激发学生的学习动机，提升学生的实践意识，使学生有目的地进行探索，促进学生思维发展。 1.创设悬念型问题情境，激发学习兴趣。 针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生的学习兴趣。比如在教学“求代数式的值”这一内容时，可以设置这样的情境：教师先对学生提出问题：“请你任意想一个数，再把这个数乘以2后加上3，再把结果乘以3后减去9，我会1秒钟内说出答案。”学生觉得很惊奇，迫切想知道老师是怎么算出来的。当教师把代数式（2a+3）×3-9化简得到6a时，学生则会发出阵阵感叹，原来奥妙就在于此。同时学生也知道了把代数式化简能使计算简便，就会认识到化简代数式的重要性，进而产生了浓厚的学习兴趣。 2.创设生活型问题情境，展现数学魅力。 对于任何知识，学生若感到有用，学习兴趣自然就会很浓。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，不但可以消除学生对数学的陌生感和神秘感，而且可以使学生认识到生活离不开数学，从而进一步激发他们的数学学习兴趣。 如在学习等式的性质时，可以设置这样的情境：教师在一架平衡的天平左右两边先各放一个质量相同的砝码，问：“天平能平衡吗?”再放一个质量相同的小球，又问：“天平能平衡吗?若把小球换成别的质量相同的东西，天平还会平衡吗？”演示结束后，教师再提问：“你能根据这样的事实，提炼出一个数学结论吗？”这样自然就引出了等式性质1。通过这样的情境创设，学生就会真正地体会到“身边处处有数学”，也真正地认识到人人必须学习有价值的数学。 三、适时引导探究，促进个性发展。 学生的思维、智慧的发展，情感、态度、价值观的形成，都是在探究活动过程中实现的。在探究学习中，要给学生充分活动的机会，让学生作为主体去活动，自主实践自主探索、充分调动多种感官，主动对学习材料进行观察、操作、实验、猜测、验证、推测，亲身经历探索过程，使学习过程成为学生“再创造”的过程，促进学生个性发展。 1.鼓励学生进行独立思考和自主探索。 不同的学生，在知识背景、生活经验、思维水平等方面存在差异，教师要给学生独立思考、自主探索的机会，让学生个性化的想法在多样化的活动中得以充分展现。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、囍等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出结论：“这些图形都是沿一条直线对折，直线两侧正好能够重合……”学生自己得出“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，可以让学生说说生活中的“轴对称图形”，比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等。学生在自主