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医学院校硕士英语视听说课程教学改革及思索摘要：通过对南京医科大学硕士研究生英语视听说能力现状的分析，从提高课程设置比例、实施专业英语视听说教学和改进教学方法三个方面探讨了医学院校硕士英语视听说课程改革中听说能力培养的策略。同时，又提出加速构建研究生英语网络教学平台等建议来促进学生自主学习，实现课内和课外学习有机结合，以取得最佳的教学效果。 关键词：硕士英语视听说课程；教学改革；思考 作者简介：朱建芳（1980-），女，江苏泰州人，南京医科大学外国语学院，讲师。（江苏?南京?210036） 基金项目：本文系2011年江苏省研究生培养创新工程立项课题“医学院校研究生英语课程体系优化与构建”（课题编号：JGKT11_033）的阶段性研究成果。 中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0147-02 随着我国改革开放的深入，对外学术交流日益频繁，研究生应用英语的机会越来越多。研究生不仅要能够读懂本专业的文献资料，把自己的科研成果拿到国际上发表，还要能与来访的外国专家学者进行沟通和合作，能在国际学术会议上准确流利地发表自己的观点。如何切实提高研究生听力与口语表达能力以实现国际交流的目的一直是高校研究生英语教学改革中重点探索的问题。南京医科大学（以下简称“我校”）在新一轮的教学改革中充分意识到了研究生英语教学中听说能力培养的重要性，针对研究生英语听说能力存在的问题，在授课比例、授课内容、授课方式等方面实行了一系列的改革，以切实提高医学生的口头学术表达能力。经过一年多师生的共同努力，改革取得了一定的教学效果，研究生感觉受益匪浅。 一、硕士研究生英语听力现状 1.听说水平参差不齐，在听说课上普遍存在焦虑、畏难、逃避的心理 根据我们发给研究生的问卷调查显示，在五项英语技能中，研究生认为对他们来说最难的是说，其次分别是写、听、译和读。从课堂教学中，我们也发现研究生的听说能力明显低于阅读能力，当他们中的大部分人，尤其是参加工作时间较长的研究生进行语言表达时，往往会有很大的挫败感。由于发音不准确，加上缺乏相应的语言储备，很多研究生在课堂学习中常常感到焦虑、畏难、缺乏自信。 2.专业词汇量小，缺乏实践语言的机会 很多医学院校在本科阶段只开设医学英语阅读课程，忽视了对学生医学英语视听说能力的培养。我校刚入学的部分研究生在本科阶段没有学过医学英语，专业词汇量小，这些因素都制约了研究生阶段医学英语视听说材料的学习。入学后医学院校的研究生科研任务较重，整天在实验室里做实验，课外没有练习听说技能的意识，也不愿意花更多的时间去练习听说，因此研究生除了在课堂上能少量地使用英语外，很少有机会用英语进行交流。 3.缺乏正确的听力策略，口语表达能力较弱 在听力教学中，我们发现大部分研究生都是采用“自下而上”的“逐词听”的方法，因而学生所听到的只是单个的词，有时即便每个词都听懂了，但却不知道整个句子的意思或作者的观点，更无法听明白文章表述的思路。在口语练习中，学生在语音、语调、重音等基础问题方面存在较大的问题，口语表达时中式思维明显，很难用地道的英语表达自己的意思。 二、提高硕士生英语听说教学质量的改革探讨 我校改革后的研究生视听说课程以课堂教学为主，以医学英语为素材，将医学内容与英语学习有机地结合，提供大量专业视听素材输入，并引导学生进行各种形式的口头输出。同时，以学生为主体，注重师生互动，创造良好的表达氛围，使学生克服焦虑心理，不断提高自信心和表达欲望，轻松融入到课堂活动中来，以取得最佳教学效果。 1.完善分级教学，并提高听说课的设置比例 研究生生源复杂、水平参差不齐，这一点在听说能力上尤其明显。为了保证教学效果，教学改革根据入学考试成绩将研究生分为A、B和C级，不同级的学生有不同的授课内容和方式，教师根据自己班级学生的水平，实施相应的教学内容、教学进度和教学侧重点，从而激发学生的学习兴趣，有利于因材施教，符合个性化的教育原则。另外，听说技能的培养在改革后课程设置中不断凸显其重要性。“医学英语视听说”和“医学英语读写译”这两门主干课程在每周教学中各占4个学时。可见，课程设置致力于全面培养学生的听、说、读、写、译技能，尤其是说和写这两种输出技能，以提升研究生口头和书面表达能力。 2.实施专业英语教学，遵循学以致用的原则 学生在医学英语方面的不足使我们在教学中不断提高医学英语的教学比例，视听说的教学内容全部由原版医学视听材料组成。我校研究生使用复旦大学出版社出版的《医学英语视听说教程I》和《医学英语视听说教程II》，这两本书着重探讨健康通识和医学教育，侧重医学科普知识，是较为实用的教材。在教学中，我们根据难度适中、贴近生活和生动有趣的原则精选了