四届语文讲习所十年周末喜相约.docVIP

四届语文讲习所十年周末喜相约[内容说明] 本文详细介绍了淮北市教研室十年如一日坚持不懈地培养中学语文青年骨于教师的别样行动。其“中学语文青年教师讲习所”，培训特色独具、方法灵活、效果显著，是安徽省内闻名的名师工程。本文从2000年活动的发起到优质培训资源的挖掘，从教师成长的专业理念到独有的培训特色，从教研意义的理解到教师队伍的建设，具体形象地进行了报告。十年来，“讲习所”培养的一大批语文青年教师脱颖而出，迅速成长，成了第八次课程改革的中坚力量。因而“讲习所”在该市很受一线中学语文青年教师欢迎，而且越办越红火。这种模式很值得各地有志子中学教师培训培养的教育行政和教育科研部门效仿。 [正文] 教师好比学校的软件，要想使学校教育“硬”起来，只把高楼大厦盖起来还远远不够，还必须让软件——教师的素质——“硬”起来。然而，由于历史的原因，近年来淮北市的中学语文教师队伍跟全国状况一样，刚走上工作岗位的年轻教师多，其素质一时难以“硬”起来。谁来为这些稚嫩的树苗施肥、灌溉、培土?谁来帮他们迅速地专业成长?谁来助他们化蛹为蝶向着研究型教师转化? “淮北市中学语文青年教师讲习所”的别样行动为解决这些难题作出了持续而有效的探索。 一、十年周末喜相约——为实现美好的教育理想而行动 2000年3月14日，刚跨人新的世纪，淮北市教育委员会“教研[2000]6号”文件印发，“为贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，建设国家教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的跨世纪园丁工程，我委决定集中一批优质教育资源，对部分优秀的语文骨于教师进行培训。”指导意见出来了，如何把文件精神落到实处?这是颇费思量的。教师培训工作这些年各地喊得很响，也有不少人进行过探索、尝试，但大多是小打小敲，时间短内容少，流于形式，培训对教师缺乏吸引力，收效甚微。没有现成的略可走，没有成功的培训模式可供参考，要解决教师队伍的现实问题，只有大胆探索，在教师培训的方式方法上进行创新才是出路。否则，还会重蹈以往流于形式的覆辙。经过认真的思索、调研和反复论证。我们决定利用星期天和节假日，在不影响学校正常教学的情况下，对语文青年骨于教师进行比较全面的培训，一轮大约一年半的时间。名称经过反复斟酌，最后定名为“淮北市中学语文青年教师讲习所”。它有别手其他形式的培训，有自己鲜明的特色。 首先表现在参加培训的学员上。 一是培训的学员必须是青年教师。青年教师参加工作时间不长，教学经验欠缺，急需充电。青年教师有活力，有干劲，肯钻研，求知欲强，是教师队伍中最有希望、充满朝气的群体。青年教师若动起来，满盘皆活，会起到良好的示范带头作用。二是受训教师必须是学校教学工作的值得信赖的中坚力量，必须热爱教育事业，在学校工作态度端正，有良好的口碑，有发展的潜力。他们在教学中有困惑，处于“教然后知困”的状态，教学水平处子上升朗。参加培训就可以在一个相对自由、活跃、开放、信息充裕的学术环境里学习、观摩、实践、体验、提高，以致最终突破自身教学技艺的瓶颈，达成“骨干教师、学科带头人”的目标。这对青年教师的吸引力不言而喻，报名参加者非常踊跃。我们下发文件，把名额分配到市教委直属学校、三区一县、厂旷集团公司教育主管部门等。经过学校推荐，各教育教研部门认真审核，54名优秀青年语文教师成为首批学员。 其次表现在培训的指导教师上。 培训除了一名教研员担任班主任以外，没有专任教师。教师的来源和成分是高校教师、当地的特级教师、学有专长的教学专家。四届讲习所，每届的教师各不相同。但有几个是最经常邀请的，如实验高中的刘胜武老师(特级教师)、淮北煤炭师范学院的董奇峰老师(副教授)。很多时候学员自身就是指导老师。 第三表现在管理制度上。 学员确定下来，就要制订规章制度。对于这种形式的培训来说，一不发学历证明，二没有利益分配，三不会因不参加学习而被扣除奖金，四不是单位指派或上级的行政安排，反而还要占用学员的休息时间。可以说对学员具有的约束力几近于零。能否长久地坚持下来，对于没有任何经验的主办人来说，真是一个未知数。为了保证培训的正常有序地进行，我们还是申明了纪律：若缺席三次，就自动除名。每次活动严格点名制度，一股不准迟到、早退。有事要请假，即使请假也算没上课。纪律没有打印出来，也没有抄出来挂在墙上，只是口头的约定。 第四表现在使用教材上。 几乎没有固定的教材，培训班只是推荐必读书目，上课从来没有纸质教材。教材就是课堂，课堂就是教材。可以以某一节课作为“活的教材”，进行剖析、探讨，形成共识。专家们上课也都是自己的讲义，不发材料，听课就是记笔记。没有考试，作业基本上不作检查，但要求每人要亲自撰写的教育教学的论文一定要完成。 第五表现在教学计划上。 教学计划准确到每节课