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基于提升会计职业判断能力校地合作培养模式探究摘要：会计职业判断直接影响到会计信息质量的优劣，会计职业判断能力是财会人员综合素质的集中体现。本文从财会人员职业判断的内涵入手，阐述了财会人员专业素质高低的根本在于其职业判断能力的强弱，介绍了校地合作模式必须掌握的三大原则，提出了校地合作模式是提升会计职业判断能力的有效途径，并对此模式的目标、机制、途径及效果测评等进行了较为全面的论述。 关键词：会计职业判断;校地合作;培养模式 中图分类号:F233 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)05-0106-04 一、财会人员职业判断能力的高低是 衡量其专业素质优劣的根本1.财会人员职业判断能力的内涵 在理论上，我们把经济事项分为三种：（1）结构化事项。所谓结构化事项是指完全重复的有章可循的经济事项，如常规性的经济业务。解决该类问题不需要或很少需要专业判断。（2）半结构化事项。半结构化事项是指介于结构化事项和非结构化事项之间的经济事项，它有一定的重复和界定，一般来说，有一定的规律可循。解决该类问题需要一定的专业判断。（3）非结构化事项。非结构化事项是一种全新的完全没有重复或界定的经济事项，它极少甚至完全没有规律可循。解决该类问题需要较强的专业判断能力。按照经济业务的确定程度，我们把经济业务分为：确定的业务和非确定的业务两大类。当然，我们还可以对非确定的业务进行细分，如，基本确定、低度不确定、中度不确定和高度不确定等。经济业务的不确定性越高，对会计职业判断的要求就越高，失误风险也就越大。 通过上述分析，我们已清楚地知道了财会人员应该有自己的职业判断，也知道了它是怎样产生的，那么，它真正的内涵又是什么呢？ 目前，对于什么是会计职业判断，国内外学者有许多不同的描述。虽然表述上各有千秋，但都大同小异，并无实质性差异。概括来说，会计职业判断就是指会计从业人员面临不确定的经济事项时，在会计法律、法规、原理、原则等约束范围内，根据经济组织实体的现实环境和未来环境，利用自己的专业知识和职业经验，对非确定性经济业务事项所作出的分析、判断和选择的过程。 2. 财会人员职业判断能力的高低是衡量其专业素质优劣的根本 会计职业判断能力的高低直接影响会计信息的质量，直接维系到企业经营成果的正确与否。职业判断能力的强弱是一名会计人员综合素质的全面体现，它不仅需要会计人员对会计理论知识和会计方法的全面理解与准确把握，也需要会计人员对企业客观经济环境与经营管理目标有着较深的了解，同时还应具备良好的职业道德。要提高会计职业判断的整体水平，必须加强会计教学中对学生的职业判断能力的培养，培养学生会计职业判断意识，加强会计职业道德教育，整合教学内容，改进教学方法与手段，加强教学实践环节，大力推进校地合作培养模式。 二、更新教育理念，改革培养模式是高校 财会专业生存和发展的永恒主题 1.目前，我国高校财会人才培养模式现状 目前，我国高校财会人才培养模式较以往有长足的进步，但还存在着这样或那样的缺陷与不足。概括起来，主要有以下几点。［1］(P92-94) 第一，课程内容之间的界定不严密。这主要表现在：一是程体系设置而导致的课程内容重复问题，如理论上将财务会计课程体系设置为《初级财务会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》,从形式上看似规范,但实际上课程内容和教材编写难以把握，导致重复或遗漏，难以自成规范体系；二是课程划定过程中导致的课程内容重复问题，如成本会计和管理会计在变动成本法、短期决策等方面内容的重复,管理会计和财务管理在货币时间价值、长期投资决策等方面内容的重复。 第二，创新知识传授的效果评价程度不够,忽视了个人能力的培养。目前，会计学课程的知识传授过多地强调理论知识的讲解,而很少去阐述或启发学生如何运用所学知识和方法去解决会计工作中出现的各种问题,面对复杂的经济业务如何做出会计职业判断和会计政策选择。缘于此，评价知识传授的效果就不得不采用课堂内100多分钟的封闭式考试方式，而且，主要是以理论考试为主，实际操作方面的内容极少，有的甚至全部是理论方面的内容。我们调查的结果，507%的受教育者希望以实际操作考核为主，以理论知识考核为辅；387%的受教育者赞同以理论知识考核为主，以实际操作考核为辅。也就是说，受教育者非常重视和渴望会计实际操作知识的获取。因此，我们教育工作者应该无条件满足他们的需求，不拘一格地创新知识传授的效果评价方式。 第三，教学班人数偏多。高校转轨为大众化教育后，教学班人数普遍增加，有的甚至高达300来人。但从教学规律出发，对于会计学专业的主干课程，教学班人数应该有一个合理的范围。我们对全国部分高校学生做了一调查，调查结果显示，认为教学班人数在30人以下的占498%，在3