基于语料库中学生英语写作中动词完成体错误研究.doc

基于语料库中学生英语写作中动词完成体错误研究摘 要：完成体是英语中较为关键的一个语法项目，而因英汉语言的差异，中国学习者在习得完成体时易受母语负迁移的影响，因此成为英语学习中的一个难点。本研究将着眼于完成体动词词形变化，试图利用中国学习者英语语料库，通过语料的分析，对中国学习者在完成体的误用进行分类分析，对学习者产生错误的原因进行分析和总结。 关键词：语料库；完成体；“have”；中国学习者 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）07-0303-02 一、引言 与汉语相比，英语具有更加丰富的形态变化，如时态的变化，而且这些变化往往带有标记符号。受母语负迁移的影响，种种形态的变化给是英语学习的难点之一，也是学习者易出错的地方。因此，总结出学习者的出错规律并提出行之有效的解决方案，是英语教学面临的迫切任务。 完成体是英语中关键的时体标记之一，由助动词have的一定形式加-ed分词构成，分为现在完成体和过去完成体(章振邦，2003)。Have是英语中常用的高频词,兼做助动词、情态动词(指半情态/半助动词have to)及主动词(Nation,1990；参见杨贝,2003)。本研究将着眼于完成体动词词形变化，试图通过对语料的分析，了解中国学习者对英语完成体的使用的分布情况以及使用特点,并对学习者在完成体的误用进行分类分析,对学习者产生错误的原因进行分析和总结，总结出学习者的出错规律，以期对英语完成体的教学有所启示。 二、研究回顾 完成体是英语中很关键的时体标记之一，而构成这个标记的就是动词have。Have是英语中常用的高频词,兼做助动词、情态动词(指半情态/半助动词have to)及主动词(Nation,1990；参见杨贝,2003)。关于have的习得、搭配行为等引起了大量学者的兴趣，戴曼纯等(2008)在生成句法框架下研究了have的句法习得，其他学者则主要着眼于学习者写作中have的搭配行为，以及与本族语学生写作中的用法差异比较(韩建侠，2008；罗琴琴等，2007；杨贝，2003)。 Falk认为,have提供“时”和“体”两个特征,过去分词形式只提供谓语分词而无时体信息。过去分词本身无法构成完成结构、它在完成体中并非完全不可或缺的事实表明“体”特征是由have而不是分词提供的。也就是说,have可以作为时和体的形态句法实现(Folk,2003;参见戴曼纯等，2008)。 杨贝(2003)基于语料库的研究发现，学习者在习得have的用法时，问题主要出在当have做助动词或情态动词构成完成体时。同时，戴曼纯等(2008)的实验研究还发现，不同学习者对完成体的习得呈现了不同的特点，且得出似乎悖论性的结论：高级学习者(英语专业研究生)的完成体习得情况不如低级学习者(高三学生)。他们分析的原因是，高三学生有教师的课堂语法指导，集中讲解和联系使得他们的习得情况较好，而高级学习者已多年未曾有正式的语法练习，语法知识回落。据此他们得出结论，课堂上显性教学的效果并不能持续长久，也验证了Krashen“学得知识”并不等于“习得知识”的假说。 综上观点，提高外语教学效能，促进学习者的知识习得，对have句法行为及习得的研究就显得尤为必要。 三、研究方法 本文采用的语料库为中国学习者英语语料库(CLEC)中的大学英语学习者作文子语料库。中国英语学习者语料库由广东外语外贸大学桂诗春教授和上海交通大学杨惠中教授发起和主持，是国家社科“九五”规划项目,1997年立项,现已基本建成。该语料库属于专用语料库,是国内第一个学习者语料库,它的初始容量为100万词,建成后由专业英语、大学英语和中学英语三个子语料库构成，包括中学（St2）、大学英语4级（St3）和6级（St4）、英语专业低年级（St5）和高年级（St6）在内的5种中国学习者的语料一百多万词。本项研究语料取自中国学习者英语语料库(CLEC)中的中学生英语学习者作文子语料库。 本研究中只选用St2自语料库来考察中学生写作过程中习得完成体的情况。选用的语料库检索工具是AntConc 3.2.1,本文使用的主要是语串统计的功能。本研究采用了定性和定量相结合的语料库方法。具体用错误分析的分析方法研究中国学生写作中的冠词误用现象。 四、研究假设 总体说来，英语动词有四种形式，即现在时、过去时、进行体、和完成体(即过去分词)。而在完成体中，动词需要变化为have+done(即动词相应的过去分词)的形式。初级学习者在对动词进行变形时往往遇到困难。我们假设会出现四种错误情况：have+现在时，have+进行体，have+过去时，have+过去分词。由于动词的进行体较易观察，是学习者首先习得的语素之一，在学习