基于项目导向教学模式高职高专公共英语教学改革.docVIP

基于项目导向教学模式高职高专公共英语教学改革【摘 要】高职高专的公共外语的发展方向一直是教育界的热门话题，在近些年里，关于其改革的问题也逐渐突出。本文在分析基于工学结合的公共英语项目教学及主要特点的基础上，探讨了项目化教学应用于我国高职公共英语的教学模式，通过融“ 教、学、做” 为一体，构建具有金融英语专业特色的 “ 工学结合、项目导向”的实践教学模式。 【关键词】高职高专 公共外语 教学改革 项目导向 高职教育是培养高素质技能型、应用型、复合型人才的高等教育。为了使高职高专的学生能很好地适应这个社会。在高等职业教育中，英语也受到了越来越多的重视，各个高校都开始加大英语教学的力度，增加教学的实用性。力求每位学生在走上工作岗位之后，都能学以致用，展现自己的才能。在实际的授课当中，我们发现运用传统教学方法教学，主要以教师授课为主，学生对知识点的掌握停留在理论理解的层面，对如何有效运用尚缺乏很好的认识。项目导向教学模式，培养和发展学生的解决问题的能力以及实际动手操作的能力，强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养，改变了传统的三个中心的教学观，这是对传统的教学方法和手段的改革。 一、项目导向教学法的内涵和特点 （一） 项目导向教学的内涵 行为导向教学法是20世纪80年代出现在德国的一种职业教育理论，它是一种以活动为导向、以能力为本位的教学。旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，创新思维，培养在专业技术领域具备可持续发展能力。在项目导向教学模式下，学生的学习更具主动性和职业性，教师的教学更能体现“工学结合”的高职教育理念，是对传统课堂教学方式的一次重大变革。 （二）项目导向教学的特点 （1）项目导向教学模式是指以实际工作实施项目为中心，打破了原来课程的界限，将教学内容分割为与专业密切联系的工作项目，强调实训环节，将课堂与实训基地一体化，实现“教、学、做”一体化，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中，全面提高学生的综合职业能力。 （2）设计学习过程于工作过程的职业环境中，设置与企业的工作环境相类似、与具体职业工作相衔接的情景环境，让学生充分认识到知识来源于实践、在“真实”的环境中去感受“在做中学，在学中做”的意义。 （3）教师角色在项目导向公共英语教学中，是一个引导者和课堂管理者，以及学生在解决问题和设计方案过程中的“解惑者”。学生真正成为课堂教学的中心和主导者。 （4） 英语的理论知识部分相对淡化，强调学生的自主学习，注重学习过程中合作交流。将学生认知过程、技能提升与职业活动结合在一起，提高解决实际问题的能力。 二、项目导向高职公共英语教学改革 （一） 课程体系改革 高职公共英语体系改革，需打破学科限制，将英语基础教学内容与行业英语教学内容结合起来构建以就业为导向，以能力为主线，以项目课程为主体的课程体系。在高职公共英语课程体建设建中，项目导向教学模式强调课程内容的实用性和课程设置的灵活性，强调实践环节。为此，可将公共英语课程分解为四个项目模块，即语言能力模块、技能模块、设备操作模块、职业素质模块。每个模块都有相对应的理论课程和实训课程或理论实践为一体的课程。在项目教学过程中，以完成典型工作任务的逻辑顺序为线索组织教学活动，围绕任务的进程展开。旨在强化学生的职业英语关键能力，培养职业角色意识、沟通合作能力和探究性学习能力，引导学生个性化发展。 （二） 教材的改革 项目化教学要求打破传统的“一本教材”通用的观念，应立足于相关专业，整合、改编教学内容，聘请企业专业人才、和高职院校英语教师共同撰写教材。根据相应岗位需求，结合网络资源提供的多元化渠道，更新教学资料，科学地选择典型实际工作项目，既注重专业知识的学习和关键能力的锻炼又兼顾语言能力的提高。通过这些项目实施英语教学，实现“零距离”就业。 （三）打造适应公共英语项目教学的师资队伍 项目导向教学突破了传统的学科界限，在教学内容上远远超出了传统英语教师单一的学科理论知识，教师既要具备较高的英语水平，又必须具有一定的学科知识和岗位实践经验。这就对公共英语教师提出了更高的要求。然而，大多数高职院校的英语教师毕业于英语语言文学或语言教育专业，缺乏岗位实践经验和跨专业知识。同时，项目教学过程主张中师生进行互动，教师和学生积极参与，教师必须从知识的传授者转变成为教学的组织者和引导者。教师的教学由学科性转向综合性和实践性，并具备运用跨专业的综合知识解决问题能力。教师应通过社会实习、企业实践等形式进一步加强与企业的联系与合作，以提升项目化公共英语课程的实效性。高职院校要该优化师资结构，建设“双师型”教师队伍，明确本院“双师型”教师的概念和标准，出台“双师型”教师资格认定与管理办法，以达到理论和实践一体化，突出“双师型”教师的