外贸业务流程教学中话剧表演教学法探析.docVIP

外贸业务流程教学中话剧表演教学法探析摘 要：话剧是一种富于感染力的舞台艺术，也是一种喜闻乐见的宣传方式。话剧表演教学法是将行为艺术、情景教学、话剧编导、表演体验融为一体的一种新型的行为导向教学方法。话剧表演法体现“五高”，即学习自由度高、学生主动性高、表演趣味性高、话剧观赏性高、亲身体验性高，在外贸业务流程教学中具有很强的适用性，教学效果明显。 关键词：外贸 流程 话剧 教学 一、引言 以教育部教高〔2006〕16号文件的出台和国家示范性高职院校建设计划的实施为标志，我国高职教育开始从规模扩张阶段转入内涵发展阶段。进一步强化区域性、突出实践性、体现高教性，走可持续发展之路，是我国高职教育今后发展的方向。 作为一线教师，在教学中勇于创新，不断探索强化职业性、突出实践性、体现开放性的教学方法，是丰富高职教育内涵、体现高职教学特色、提高教学效果的重要手段。 高职层次国际贸易实务专业的培养目标是培养具有面向国际商务领域第一线，了解国际贸易形势，熟悉国际贸易流程，具备国际贸易业务独立操作能力和国际贸易业务分析处理能力，适应市场经济需要、服务外贸企业第一线的高素质技能型人才。 二、外贸业务流程教学的特点 外贸业务流程教学在国际贸易实务专业的教学中占据重要位置，它有如下特点： 1.国际贸易实务专业的专业核心能力是外贸业务实际操作能力 国际贸易实务专业的职业能力主要包括职业通用能力、职业专项能力和职业拓展能力，一切职业通用能力都要为职业专项能力打基础。职业专项能力体现专业界限。职业拓展能力是职业专项能力的延伸。三者中职业专项能力是核心，而外贸业务实际操作能力属于职业专项能力中的核心，是核心中的核心，是重中之重。 2.外贸业务实际操作能力是连贯的、系统的、整体的，而非零碎的、分割的 外贸业务流程包括出口外贸和进口外贸两个方向，出口外贸流程（以CIF合同和信用证支付方式为例）包括备货、催证和改证、运输、办理出口许可证、报检、报关、投保、制单结汇、核销与退税等业务环节，进口外贸（以CIF合同和信用证支付方式为例）包括开立信用证、修改信用证、运输、保险、审核单据、进口报关、进口报检、进口索赔等业务环节。外贸流程系统连贯、环环相扣，外贸业务能力的培养是整体性和系统性的。 3.外贸业务流程复杂烦琐，不同贸易术语和支付条件的组合形成不同的贸易流程 出口外贸业务流程可能超过10个环节，复杂烦琐。不同贸易术语和支付条件的组合又是截然不同的业务流程，采用理论教学方法来传授，复杂程度几乎超出了学生能接受的水平，效果较差。 4.学生对大部分的外贸知识依赖想象，而非实际感受 因为外贸情景离学生的生活实际很远，所以学生认为外贸知识深奥，学生对大部分外贸知识的学习依赖想象，一旦复杂程度超出学生的想象，学习效果就大打折扣，培养业务操作能力几乎成了一句空话。 三、传统教学方法不适应外贸业务流程学习 外贸业务实际操作能力是国际贸易实务专业的专业核心能力，但在目前教学中存在许多问题： 1.偏重于传统方法，重理论轻实践 传统教学法的教学中存在着“三中心”,即以教师中心，以课堂为中心、以课本为中心的弊端，同时存在着重理论轻实践、重教师讲授轻学生操作、重课堂教学轻校外实习等三轻三重的问题。体现在外贸教学中，主要是根据学科体系设计的由专业到职业的本科教材，以专业老师在专业课堂上传授专业课本知识为主，而非按职业体系设计由职业到专业的高职教学。 2.偏重于阶段学习，重单元轻连贯 传统教学法采用阶段性学习，教师一单元一单元地讲解，重单元轻连贯，对陈述性知识效果好一些。外贸业务流程属于过程性知识，而不属于陈述性知识，需要解决问题的综合能力，采用行动导向的教学方法会更加有效。 3.偏重于保守学习，重统一轻个性 传统教学采用大班制，教师统一发号施令，要求学生整齐划一地完成规定动作，学生缺乏主动性和创新，学习兴趣不高，学习效果差。 四、话剧表演的特点 话剧是指按照剧本规定的台词、情节、角色的性格特征和导演的艺术构思，运用自己的形体、语言、内外部动作，塑造所扮演角色的人物性格，体现剧本的内容和主题的一种表演艺术。话剧艺术具有如下几个基本特点： 1．舞台性。话剧演出都要借助舞台完成，舞台有各种样式。 2．直观性。话剧是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，化妆、服饰等手段进行人物造型，直接作用于观众的视觉和听觉。 3．综合性。话剧是一种综合性的艺术，向观众直接展现社会生活情景。 4．对话性。话剧是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。其中有人物独白，有观众对话。 五、话剧表演教学法在外贸业务流程教学中的应用 话剧表演教学法是表演教学法的一种，是将行为艺术、情景教学、话剧编