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基于对英语课堂创新教学实践探究摘 要 大学阶段是学生接触英语的深入阶段，这一阶段，学生已经经过了小学、初中的入门阶段，又经历了高中的集中训练阶段，已经有了一定的英语基础，所以大学英语课堂不应该再像以前一样过于强调习题的练习和考试，而应该更加注重提高学生的综合英语水平，因此大学英语课堂应该有不同于初中、高中英语课堂的特点，注重创新。本文就大学英语课堂创新原则和创新方法进行分析。 关键词 大学英语 创新 原则 一、引言 大学英语教学要重视学生兴趣和能力的培养，大学英语课堂应该尽量实现开放、创新，教师要遵循课堂创新原则对自己的英语课堂的改进进行创新，提高教学质量。 二、大学英语课堂创新的原则 （一）重视学生对英语的认知 大学英语教师在对课堂进行创新的过程中，应该重视学生英语认知能力的培养，通过写作训练、听力练习、翻译练习、表达练习、阅读练习等方法，提高学生的各项英语技巧。同时，要通过一定的学习计划，给学生布置合适的学习任务，对学生的学习过程进行控制，对学习效果进行评估。在制定英语学习计划时，要结合班级学生的英语水平，并鼓励学生根据自己的特点寻找符合自己的学习方法。教师在课堂上应该为学生创造说英语的环境。 （二）创新要注重以学生为中心 教师要把课堂交给学生，以学生为中心进行授课，教师要组织一些英语情景活动，激励学生积极参与到英语活动中来，让学生自己主动表达，为学生提供尽量多的说英语的机会，提高学生的英语表达能力。英语活动中，教师要注重学生的语音和语调。让学生把英语当做一种交际工具。 （三）注重学生的英语基础和英语能力 大学英语课堂要对基础和能力两者同样重视，如果片面追求能力，容易使学生在长期的学习中基础渐渐薄弱，导致学生可能发音准确、语速标准，但是因为缺少必要的词汇积累和语法知识，而“有话说不出”；如果片面强调基础而忽视听说读写的能力，就会使学生的英语死板无进步。所以，要综合发展学生的英语基础和英语能力。英语基础包括语音、词汇、语法等，语音是用英语进行表达的基础，词汇是学生语句表达的组成材料，语法对学生的遣词造句和规范性表达有指导作用。英语学习能力主要是能够利用英语进行交际和交流，用英语表达自己的想法，获取英语信息。英语交际能力可以让学生流畅、准确地表达所以，大学英语教师在课堂上应该处理好二者的关系，帮助学生构建合理的英语知识结构。 除了以上三种比较重要的原则以外，还有一些原则教师必须遵循，例如，课堂创新要顾及学生的情感，为学生创造和谐、轻松、开放的课堂环境，鼓励学生学习英语，帮助学生树立自信心；重视篇章练习，利用篇章进行阅读、理解训练，提高学生阅读和理解连贯英语片段的能力；讲授英语知识的同时，注重西方文化的介绍，帮助学生理解英语语境；创新要结合学生自身特点，遵循学生个性等。 三、大学英语课堂创新方法 大学英语教学实践中，很多教师对课堂进行了创造性改进，他们的课堂以学生为中心，利用新方法，引进新事物和新知识，提高了课堂授课质量。 （一）培养学生的兴趣 1.创造开放、活跃的课堂环境 要想培养学生的英语学习兴趣，就要创造一种开放、轻松、活跃的课堂环境，尽量多地位学生提供用英语进行表达的机会。不同英语水平和性格的学生对于开放的课堂有不同的态度，英语水平较好、性格较外向的学生可能更喜欢在课堂上表达自己，而性格偏内向，英语水平较差的学生则可能对这样的课堂更加恐惧和抗拒，因此在教学中老师要关注学生的性格和英语水平，对于内向的学生要给与鼓励，尊重他们的自尊心，让他们参与相对较简单的语言表达，对英语较好的，又较外向的学生，则也要根据他们的水平，给他们提供可以提高他们英语水平的机会。英语老师要关心学生的需要，结合学生的性格和学习情况，创造一个活跃、轻松、民主的课堂环境，学生与老师、学生与学生相互交流，互相鼓励，共同进步。 内向的学生往往很难主动参与到活跃的课堂活动中，他们对表现自己有一定的恐惧感，对英语表达和学习存在抵触情绪，如果不对这一问题加以解决，就容易产生恶性循环，因此要想使开放、活跃的课堂真正发挥作用，就要多表扬和鼓励学生，帮助他们树立学习英语的自信心。学生从老师的表扬中可以提高自信心，激发他们学习英语的兴趣。老师要注意学生的进步，对于有进步的学生要给与表扬和鼓励，保持他们的兴趣。 2.为学生制定一定的学习任务 兴趣虽然是学生自己培养的，但是也需要外力的推进，仅靠学生自身而不加以督促和监督，也难以使学生产生兴趣。为学生设置一定的学习任务，可以帮助学生明确学习目标，并将学习任务具体化。学习任务的设置对于自治性较差的学生效果较好，大学教学不同于中学阶段，大学阶段主要靠学生的自主性，但是这并不意味着老师可以放任不管，一定的学习任务的设置可以确保学生定时、定量地接触英语，对于学