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多媒体教学及中学文言文教学整合摘 要：在当今中学语文教学中，大部分地区的语文教师都已经使用了多媒体教学，但是经过调查发现，在文言文的教学中，使用多媒体的频率明显少于其他体裁的教学。文言文传承着我国优秀的传统文化，而多媒体教学是当今信息时代语文教学的必由之路，所以文言文教学与多媒体教学的整合十分必要。本文以分析《岳阳楼记》为例，探索以多媒体为媒介的中学语文文言文教学新方式。 关键词：文言文教学；多媒体；诵读；时空造境 中学语文教学中，文言文一直占据着十分重要的地位，随着多媒体教学的日益普及，文言文教学中也越来越多的使用到了多媒体，但是其弊端也日益突出。扬长避短发挥多媒体的优势，用其辅助文言文教学，使二者融为一体，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，对于提高中学文言文教学的质量十分有帮助。 一、多媒体辅助文言文诵读 古人读书奉行的法则是:读书百遍，其义自见。文言文是中国的古人所写，他们学习文章的方式就是大声的朗读，直到把文章全背下来为止。然而我们今人学习的时候，却很少诵读了。 我们不提倡死记硬背，但是对于学习古文诵读是十分必要的。如今的文言文教学，课堂上缺少的是朗朗读书声，更多的是老师一个人唱独角戏，分析文本，毫无生气。大声地读文言文，在朗读中去感受文章的美，体会文章的感情和作者的思想，才能在我们的心中激起与古人同样的感慨和深思。 如今多媒体技术已经普遍进入了语文课堂的教学，同样，在文言文教学中，多媒体也是老师和同学们的好助手。比如，在学习《岳阳楼记》的时候，老师可以先找好的朗诵材料放给同学们听，在听之前，老师应给学生讲讲关于作者范仲淹的生平以及文章的写作背景，从范仲淹不平凡的一生中，让学生感受一代名臣范仲淹忧国忧民的思想情感，奠定了这种感情基调后，再使学生聆听朗诵材料，会达到事半功倍的效果，才会在学生心中激起共鸣。全国著名特级教师孙双金老师在执教《二泉映月》时，就事先交代了民间艺人阿炳的悲惨身世，再放凄美的《二泉映月》乐曲，让学生聆听、品味、感触，在学生心中激起了情感的波澜。未见其文，先闻其声，为学课文，先蓄气势。为文本的学习奠定了厚重的感情基础。[1]多媒体在教学中起辅助作用，因此不可滥用多媒体，一定要遵循辅助性原则使用多媒体，在深情的朗诵材料中，配上感人肺腑的音乐，让学生自己加以练习，或者跟着泛读一起朗诵，这才能将多媒体的作用发挥到极致。 在多媒体的辅助下，老师的引导也是必不可少的，毕竟学生的朗诵只是跟着自己的内心感受出发的，而一些朗诵的技巧则需要老师的指导。《岳阳楼记》一共分为五个自然段，每一个段落的感情基调是不同的，最后一段的议论是全文的中心，在这一段的朗诵中，要把范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”其心系天下的感情读出来，对于初中的学生而言，显然是有难度的，但是通过多媒体的配乐，在学生朗诵时，可以增强文本的感染力，提升学生对文章的理解力，也给教师省了不少力，让学生先自己感知，自主学习，这真正体现了以学生为中心的新教学思想。我们认为，讲解《岳阳楼记》按两课时进行，那么诵读部分应该占到第一节课的二十分钟左右，才能达到让学生进入意境这个层次当中，也为后边的学习打下基础。 教师应运用较高超的诵读手段，指导学生在诵读中进入意境，诱发学生对文言文的阅读兴趣，使学生受到感染，潜移默化，融古今名句于自己的语言系统中去，并且指导学生在诵读中去感觉，去联想，去认知，去汲取文章营养。使学生在诵读中真正感受到文言文的无穷魅力。[2]比如杜甫的千古名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，爱国诗人陆游的“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，教师都可以在学生的诵读中穿插，让学生感受到作者深切的爱国情。 有了诵读对文本的整体感知，即使学生对文本理解不是很到位，但是对文本的感觉却有了，对范仲淹心系家国的情感也有了进一步的体会，这才是学习文言文的第一步。 二、用多媒体讲解文言基础知识 学生诵读时，肯定会有许多不明白的地方，这就需要接下来教师对文言基础知识的讲解。 有了前面诵读的铺垫作用，讲解文言基础知识时，教师就不必按照传统的方法对知识点逐字逐句地解释，可以让学生自己来讲解，使他们能够把自己对文本理解畅所欲言，而教师对一些重点知识和疑难点进行提示和引导，最后做出总结即可。 如找文本中词类活用的现象，老师可用多媒体举个小例：”百废俱兴”中的废，动词用作名词，指荒废了的事业。那么课文中还有哪些词的用法与之相似呢，让学生自己动手将其找出来，并与同学进行交流，此时教师是重在引导，而多媒体则起到展示知识点的作用，与传统课堂相比，节约了时间，提高了课堂效率。 让学生之间进行直接的“交谈”和“交锋”，从而使信息能够实现“零距离”的交互。教师要培养学生的自主意识，有一种“功成身退”的思