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大学日语语法教学模式探究摘 要 日语语法教学在整个日语教学中占据重要地位。随着教学理论与教学方法的不断发展和进步，日语教学也在向着现代教学模式迈进。相应地，日语语法教学的方法正在由传统模式向现代模式转变。本文首先分析日语语法的特点，在此基础上介绍日语语法教学的原则，最后探讨日语语法教学模式。 关键词 日语语法教学 教学模式 研究 一、引言 改革开放以来，我国国际化进程速度不断加快，第二外国语在国内的发展迅速。随着中日贸易合作的推进，以日语为专业的学生数量越来越多，日语已成为仅次于英语的第二大外语语种。学习日语人数的增加，推动者日语教学的不断改进。近几十年来，教学理论和教学方法也取得了长足的进展，为日语教学的改个和发展提供了参考和理论依据。 日语教学中，日语语法教学占据着重要地位。一方面，从语言学习的目的看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用日语语言语的能力，进而提高口头表达能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。另一方面，语法是词的形态变化和用词造句规则的总和。通过语法教学，让学生掌握语法基础知识，从理性上认识语法规律并藉以指导语言实践活动，是完全必要的。由此可见语法教学是日语教学中占据十分重要的组成部分。 然而传统的日语教学过程中，过分关注语法的教学，而且教学方法单一，致使学生学起来枯燥、缺乏兴趣，更为严重的后果是对语法的运用发生障碍，尤其是阻碍了听力、口语能力的发展。据统计，在日语的等级考试中，学生出错最多的知识点都是由于语法错误造成。 针对以上问题，本文首先简单分析日语语法的特点，在此基础上介绍日语语法教学原则，最后探讨日语语法教学模式。为日语语法教学提供重要的参考资料。 二、日语语法的特点 日语语法的基本特点可以归结为以下几点： 1.谓语放在句末。即主语-宾语-谓语的顺序。 2.词或句子的后面接有助词。助词的作用在于表示句子中词与词之间的关系，或为词语增加种种附加意义。日语是一种粘着语种，日语叫膠着语，各种成分就是靠这些助词粘到一起的。 3.动词和形容词有活用，词尾因时态状态等因素发生变化。 4.日语文体分为普通体和礼貌体，日语叫简体和丁寧体,在文章和会话中，视情况加以使用。如论文一般用普通体，信件用礼貌体。朋友之间用普通题，正式场合用礼貌体。 以上的特点需要在教学理论和实践上加以分析，以便进一步完善日语的教学体系，提高教学效果。 三、日语语法教学的原则 为了让学生尽快学会日语语法，并且能够合理正确的运用日语语法，在日语语法教学过程中，应当遵循一些基本原则。具体的说有以下几个基本教学原则： （一）循序渐进的原则 一般来讲，日语语法教学大致可以分为三个阶段，基础阶段，强化阶段和高级阶段。基础阶段需要适当加大语言规则的教学力度，为以后综合技能的培养做好铺垫。到了提高阶段，学生希望能够在交流中运用语法，而不是单纯被动的接受。这个阶段，应该让语法教学蕴含在语言实践之中，并继续发挥其不可替代的作用。到了高级阶段，经过无数次语感的体验，语法最终内化在语境和谈话策略之间，被自然地加以运用。 （二）结合具体语境的原则 传统的语法教学通常是单纯讲授各种语法规则、各种语法句式。一方面学生听起来枯燥乏味，渐渐地失去了学习的兴趣；另一方面，学生很难去运用语法，更多情况下变成了死记硬背。将语境应用到语法教学上面可以使得语法教学能够调动学生的想象力和创造力。结合了趣味性的画面被储存在大脑中后会产生长久的记忆，一旦与具体的语境相结合就能迅速释放，并被准确应用。 （三）与文化相结合的原则 日本作为一个海岛国家，有自己独特的地理条件和在这种条件下形成的文化特点。独特的文化特点，造就了日语语法的独特特点，只有结合日本的具体文化，才能使得日语语法教学更加容易理解和应用。 四、日语语法教学模式 结合多年的教学经验和日语语法的特点，总结归纳日语语法的教学模式有以下几点： （一）全日语授课教学模式 采用全日语授课，可以全方位地对学生进行语言输入，学生也可以从中了解一些基本的语法术语。同时，全日语授课可以激发学生的学习兴趣。这样能够使学生集中注意力去听，对提高学生的听力水平，也有一定的作用。 （二）采用归纳与演绎相结合的方法 归纳是由具体到抽象，由个体到一般的学习过程；演绎法是由抽象到具体、由一般到个别的方法。演绎法以课堂教师讲解为主，学生练习量较少。归纳法有助于培养学生的归纳能力，通过自身学习发现语法的一般规律。所以，在语法教学的课堂上，最好将这两者充分地结合起来。 （三）将多媒体教学引入语法教学 在日语语法教学中引入多媒体后，由于有不同的背景色彩、声音动画效果的加入，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生进