学校体育教学中学生意志品质培养.docVIP

学校体育教学中学生意志品质培养体育是一种健身的手段，而学校体育课教学作为一种与心理有密切相关的教育活动，对培养学生心理健康具有独特功效。本文以此为研究视角，对学校体育教学中意志品质的培养策略进行深入探究，旨在为广大体育教师在体育课程教学中实施意志品质的培养提供一定的参考。 一、意志品质的内涵及与学校体育教学的关系 意志是一种心理活动，是人们自觉地确定其行动以实现目的的心理过程。在西方哲学史中，人们对于意志问题的关注和研究由来已久，在唯意志主义中它被看成是存在的最高原则，一切的经验和自然都可以用意志来解释。在我国先秦时期，荀子把志与意作为统一的意志过程，认为志是目的，是心理活动的主宰；意是动机。现代心理学认为，意志是按照既定目的，以调节内心活动的一种意向活动，意志活动分为决心、信心和恒心三个基本心理过程，三个心理过程互相促进。马卡连柯认为，意志、勇敢和目的性培养，是具有头等意义的问题之一，个人意志力是判断优秀运动员的心理指标之一。近年来，不少学者从不同角度和领域对意志进行了相应的探讨。归纳起来，意志品质是人们在履行道德义务的过程中所表现出来的抉择和坚持精神，意志品质是一种信念。 我国体育教育家马约翰在《体育的迁移价值》中提出：“运动是培养学生的极好场所，体育锻炼可以培养学生勇敢的精神、坚强的意志、自信心、进取心和竞争胜利的心理。”桑新民等在《教育哲学的对话》中强调，现代教育很需要通过体育训练加强学生身心磨练，让学生吃点苦头，强壮筋骨，增强体质。与此同时，现代心理学认为，优秀的意志品质是构成学生良好心理素质的要素之一。要培养学生坚强的意志力，必须从意志品质的培养入手。体育是一种动的教育，体育教学是一种特殊的教育手段，具有明确的目的性和功效。因此，学校体育课堂教学是培养学生意志品质的重要场所，也是推进和实现素质教育目标的重要手段。 二、学校体育教学中学生意志品质培养存在的问题 1.学校体育教师教学观念有待提高 由于传统观念的影响，人们常把体育与智育分割开来，习惯上认为体育好的学生学习成绩差，学生进行体育学习或锻炼就会耽误其文化学习。在这种观念的影响下，学校体育课常常被学校领导、学生家长、班主任等视为“活动课”和“游戏课”，导致部分体育教师在体育教学过程中的态度和积极性受到严重的影响，体育教学观念和思想也出现了偏差。体育教师关于培养意志品质也存在着认识上的误区，主要表现在以下三个方面：第一，学生意志品质可以直接在体育运动的参与中自发形成，教师在课中没有必要强调和过多地关注学生意志品质要素；第二，部分体育教师认为意志品质可以在不同的教学内容和运动项目中得到培养，而完全忽视了不同的运动项目和教学内容对培养学生的意志品质的差别；第三，部分体育教师认为，只要在体育课堂上灌输意志品质的理论知识就能实现意志品质培养的目标。 2.学校体育教学过程中对意志品质教育的内容挖掘不够 从目前体育与健康课程的五大领域目标上看，体育教学任务任重而道远。学校体育教学不是一种单纯而简单的身体运动，学生参与体育的学习是一个循序渐进的过程。在体育教学过程中，不同的教学内容对学生的意志品质培养具有不同的作用。比如，耐力跑和快速跑可以培养学生吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神；跳跃项目可以培养学生顽强、果断等品质；球类项目可以培养学生的组织纪律性、团队意志和合作精神；技巧项目可以培养学生机智、果断、互助的品质；武术项目可以培养学生顽强、机智和吃苦耐劳的精神；舞蹈和健美操可以陶冶学生的情操，培养学生活泼和文明的行为，等等。但是，在实际教学过程中，仅靠挖掘运动项目中的意志品质要素是远远不够的。同时，体育教师对不同教学内容所隐含的意志品质的教育因素理解和挖掘不够。比如，队列队形培养自律自制的品质，体育比赛、拔河比赛等培养自觉遵守规则的品质。 3.忽视和弱化了学校体育教学环境在培养学生意志品质中的作用 学校体育教学活动虽然是一种特殊的认识活动，但它和其他的活动一样，有赖于一定的情境和条件才能开展，这些情境和条件被称为体育教学环境。体育教学环境不仅是体育教学活动的影响因素，其本身也是学生意志品质培养的教育因素，在某种程度上，决定着学生未来身体发展和身体健康。体育教学环境相对于其他文化课教学环境而言是开放和变化的，这种开放和变化的环境易受到的干扰较多，有的环境因素对培养学生意志品质起着积极的作用，但有的则起着阻碍作用。体育课教学中常以情换情，以情育情，一个良好的教学环境能使体育课都成为育体、育心、育人的过程。因此，体育教师要物尽其用，精心设计，合理科学地安排教学环境，否则，学生意志品质的培养就会受到客观教学环境的影响。 4.学校体育教学中意志品质教学的方法落后 目前，在体育教学中对学生意志品质培养主要还是以传统的管教或说教的方式为主。体育教