小议高中语文阅读教学存在问题及对策.docVIP

小议高中语文阅读教学存在问题及对策由于社会、时代大环境的影响。现在激烈、残酷的社会竞争，使得很多家长认为要让孩子在竞争中立于不败之地。但是语文又区别于其他自然学科。语文不是一场头脑风暴，语文需要长时间积累，学生的“成长”在短时间内很难表现出来。这就让很多家长必须想方设法让孩子参加数理化的强化培训，从其他方面让学生的成绩才能立竿见影。或者学计算机、学钢琴、练体育等实用性强，在中考或者高考中可加分的项目上下功夫。学生的时间是有限的，精力也是有限的。不少家长认为阅读课外书是实在没事情可做的时候的一种消遣。课外读物也成了学生们手中的“奢侈品”。这与新课程标准中提出的多读书，读好书的意愿背道而驰。在七年级上册第二单元《综合性学习》课中就提到：“生活处处有语文。”语文无处不在，人们对阅读的需要无处不在。这一内容也明确地指出了学习语文课程的重要性，阅读的重要性。同时我们也不能忽视学生在生活中的语文学习，运用它的工具性。其次，在学生家长在指导学生阅读选择的方向性上，也很难把握。多数是急功近利、实用主义的氛围，不利于语文阅读能力的提高。人们期望学生通过相同的教学活动来学习，并以相同的进度达到相同的学习效果。当大家发现实际上某些学生会比其他人学得更快更好时，便常将此归因于学生本身有着个别差异。明显地，在同一个教室内，学生基础不同、程度有别，是会造成教学困难的，因此学生之间的差异被视作亟待解决的难题。第三，现在的高中学生基本上是伴随着电视、电脑成长起来的，习惯了声音、图像的刺激，对纯文字的、静态的阅读难有持久的兴趣。而且这个年龄段的学生一般都生活在小家庭里，简单、平稳的生活，让他们的经历体验与作家作品有很大的差距这就导致学生很难体会出作品的思想内涵、很难与作家产生思想共鸣，这些因素也会削弱他们的阅读兴趣。如何提高学生们的阅读兴趣是解决阅读问题的根本问题。与之相联系的问题是目前的高中学生多数个性张扬，叛逆心理强，对教师鼓励阅读的经典书籍要么恶搞、要么根本不看；相反，对动漫卡通、八卦新闻等倒是热情很高，这就要求教师在恰当的时间，正确的指导学生阅读。如何选择一本好书，选择什么样的书读，如何读进去。就成为教师的首要任务。教师应该引导学生读好书，读经典。这像是一场竞技比赛，学生的精力是有限的空间，教师需要把学生的精力吸引到阅读经典中去，占领卡通动漫对学生精力的吸引。当学生真正感受到阅读经典的快感，自然对八卦新闻和穿越小说不感兴趣了。 首先，要解决的问题是如何让学生认识到语文的重要性。如果学生自身没有认识到学习语文的重要，那就意味着即便通过几次检测和考试也改变不了主体对学习语文本身的认识。学生也就无法调动自身的主动性。学生在学习发展的过程中，处于不同层级的学生，其基本要求不同。让学生认清自己的长远发展目标，是非常重要的。也许，学生的自我意识尚不成熟。这些学生对于榜样的行为的内涵和实质还没有完全的内化。教师在通过指导和策略调整，促进学生对学习内容的反思和运用。学生只是被动地，消极的，机械地从事学习活动。但是随着学习经验的增加，学习策略的不断完善，由他控转变为自控。逐渐地他们为了寻求发展的需要，不仅仅从认知上。更有一种建立在现有状态中的危机深刻认识基础上的忧患和寻求改变的意识。这种意识让学生主体不断完善，并且结合环境中的有利因素如上述的树立榜样等方式，激励自己。正处于观察水平的学生，他们的发展需求仅仅停留在榜样的选取。这种简单的观察和模仿表现在学生的外在学习表现上，在学习任务的制定和学习时间的选择上，学习主动性较低的条件下，教师应把重心放在帮助学生树立良好榜样上。 瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐说过“在课堂上决定着一个民族的未来。”如何让课堂成为“授之以渔”的地方。让教室就成了一个社会的小舞台，学生既是演员，也是观众，还是评委。需要我们在不断调试、完善我们的语文教学策略。为此我们也并不断尝试着进行协调班级全体成员的共同发展与班集体中的每一位成员个体个性化发展的关系，按照一体化的思路分层次，分阶段设置中学语文各个领域的课程内容。根据教师对学生的了解，让学生发挥自己的潜能，依据学生的不同性格特点，鼓励他们积极参与，不再让学生成为“局外人”。让四十五分钟的语文课堂不再成为教师的专场，也让学生的“对答如流”不再成为秀演技的现场。在课堂上，要知道阅读教学不是让学生一味的精读。在阅读教学中，不是让学生对每一篇课文都精读。教师需要对课文的类型进行把握。教师在对待散文和小说，唐诗和宋词的教学策略和方法上，如何从不同角度切入，让学生能够很快的接受新知识。从中熟练的掌握精读，速读，略读的方法。在其中教师应该让学生学会并且掌握不同的阅读方式。并不让学生失去对文章的整体感知和深入学习的必要过程。而是要让学生能够短时间内掌握文章所传达的核心的信息内容关注个性化需要及其发展的关系。