小议高中数学学习兴趣激发.docVIP

小议高中数学学习兴趣激发爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。 那到底什么是兴趣？怎样才能在新课标下激发学生的学习兴趣呢？我时常会问自己，为什么学生会对数学课不感兴趣呢？原因当然有很多，数学课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，缺乏实践活动。在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性。而且学生对数学学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现数学课的智育和德育双重功能，这是当前数学课教学面临的一个严重问题。目前新课标下高中数学课教学虽进行了一系列的改革，但是要使数学课真正受学生欢迎，改变当前中学生对高中数学课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢？ 1. 建立良好的师生关系 在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是相当困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们数学教师要利用自己的优势，即良好的逻辑思维能力和空间想象能力，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 2. 激发学生的求知欲、建立学生的学习信心 学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样也不可能产生学习兴趣。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。因此可表述为“创设情境、设置悬疑增强学生求知欲，真实的谎言提高学生的自信心”。 3. 新颖的教学手段 　　新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。使用计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题，能够激发他们对数学的兴趣。计算机把教师解放出来，去完成只有教师才能完成的任务，与学生一起去探索、猜想。利用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成效；同时也给学生自主学习带来方便，如学生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具(如《几何画板》、图形、计算器等)去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得的创新成果。教学时可充分发挥多媒体的优势，把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景有机结合，使学生形象感知知识产生和形成过程。在教学中，教师要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。还有多媒体课件的应用，可以比较直观地向学生演示一些几何问题，学生们就比较容易接受。 4. 建立学习目标 　　学生的基础、能力各不相同，各人的目标也应有所不同，不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础好又有较强的学习能力，学习成绩比较稳定的同学，确定较高水准的学习目标，对他们是合适的，能够进一步激发起他们进一步学习的动机。可是对于学习基础差、学习能力较低的同学，盲目地要求他们过高的学习目标，不但对学习没有帮助，反而会有害处。因为过高的目标，对他们来讲，常常是难以实现的，是可望而不可及的，甚至失去学习的兴趣。对于学习基础差、学习能力较低的同学，就要确立较低的学习目标，让他们也能享受成功的快乐，从而有了学习的兴趣。 总之，我们在教学中必须积极地创造条件，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中。这样，学生就能自觉地接受数学、喜欢数学，激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，使学生发现生活中处处有数学，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。 1