如何提高小学生读图能力.docVIP

如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。 一、激发学生的读图兴趣 目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。 二、培养学生的看图能力 低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。在学生观察的基础上，教师提出问题：图中有几只小白兔？有几只青蛙？几条小鱼？几只猴子？几片荷叶？（教师要引导学生完整回答：图中有3只小白兔。）通过这样的教学活动，不仅锻炼了学生数数的能力，而且使他们理解了数字的意义，建立了自然数的概念。学生通过观察、数数、描述画面等这一系列的学习活动，充分感知了数量的概念，进一步强化了观察能力。 三、教师要善于做语言描述的示范 教师的言行是小学生（特别是低年级学生）模仿学习的样本，从很大程度上讲，低年级学生的言谈举止，往往是教师的翻版。因此，在培养学生描述画面时，教师一定要善于示范。教师在学生模仿的基础上，逐步培养他们有序观察、简练表达的能力。比如，一年级上册中“10以内的加减法”，在教学7的加法时，我是这样教学生读图的：左边有3名男同学，右边有4名女同学，合在一起一共是几名同学？或者3名男同学在唱歌，又来了4名女同学，一共有几名同学？在教学连加、连减法时，我引导学生用“现在有……添上……再添上……一共有……”与“一共有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。让学生叙述解题思路时，我采用“这道题我是这样考虑的：先算……再算……最后算……”的叙述方法来表达。反复训练，及时指正，学生渐渐就学会了用数学语言表达图意。 四、注重读图方法的指导 好的方法能起到达事半功倍的效果，可见，教会学生学习方法，比单纯的传授知识重要得多。冀教版小学数学课本上的主题图中充满了故事性，其目的是用饱含童趣的图画故事来增强学生的注意力。然而，学生在看图的时候往往被那些非数学信息所吸引，大部分思维集中在了故事情节上。比如，一年级上册第一单元“比较”中，有一个比较小朋友和帽子哪个多的画面。这幅画面中，是一群孩子跑着喊着抢帽子的情景。学生们一看到这种热闹的场面，立刻心潮澎湃，激情盎然，有的喊着：“这顶红帽子好看！”此时，教师一定要尽快把学生的兴趣引导数学学习上来。我是用问题引导的：（1）请同学们数一数图中有几名小朋友？几顶帽子？（2）每个小朋友一顶帽子，够吗？还缺几顶？（3）小朋友多，还是帽子多？这样很快把学生的兴奋情绪拉到了学习中，且收效显著。由此可见，教学中，我们要教会学生从图中发现数学信息，教会学生带着问题读图，使他们掌握读图方法，提高读图的能力。 学生随着年龄的增长，认识的字也不断增多，同时又出现了一些图文并茂的数学题目。有些学生只注意看图，而忽视了文字。比如，二年级上册，“混合运算”中，有一幅松鼠吃松果的图画，图中文字描写的是：原来有46颗，吃了28颗。妈妈又采来35颗。现在有多少颗？很多学生被图画的情节所吸引，没有注意到“妈妈又采来35颗”这句话，于是就列