如何充分发挥学生在数学教学中主体作用.docVIP

如何充分发挥学生在数学教学中主体作用随着课堂教学改革的不断深入，要求教师在进行课堂教学过程中，要树立以学生为本的教学理念，优化课堂结构，充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力。作为数学教师，必须引导学生积极参与到教学活动中来，充当教学活动的主角。 一、精心设计课堂结构，激发学生参与教学的积极性和主动性 作为新时期的教育者，应广泛吸取先进数学教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，组织好课堂教学。这就需要教师精心研究教材，研究教法，在备课环节上多下工夫，精心设计学生参与的探究内容、发言的内容、讨论的内容、实践的内容，在课堂上学生会提出哪些问题，观察到什么，逐步引导学生达到什么教学效果。精心设计好每个教学环节，使学生积极主动地参与教学活动，营造特定的研究氛围，让学生敢于发问、敢于探究、敢于参与、敢于尝试，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过设定环节，享受探究的刺激和成功的喜悦。 大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生把教学过程变成主动求知的过程的时候，他们的学习行为就变成了一种自主行为。因此，教师必须根据教材的具体特点，从学生认知的角度出发，选择学生容易感兴趣的教法。尤其是在教学环节的设计上，要注重学生的参与。 1.培养学生的动手能力。初中学生正处在身心发展的关键时期，容易在获得小成功时，激发更大的求知欲。教学中，尤其是几何教学中，教师要让学生自己制作几何模型，如角、三角形、平行四边形、圆、圆柱、圆锥等，通过学生自己动手制作，引导学生理解定理、定义，达到学生主动参与的目的。其中，教师要注意难易程度的把握，防止学生受挫后的低落情绪影响教学效果。 2.培养学生动脑思考的能力。前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出:思考是一种活动,这种活动依循个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而发展。学生学习数学的实质就是一个思考的过程,数学教学的重要目标就是培养学生的思考能力。 二、创设问题情境，营造积极参与氛围 教师要善于为学生们创设提问的问题情境，并且问题要有探究性，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生把疑问引到教学目的上来，不断激发学生的探究欲望，使他们主动求解。激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，给学生质疑的时间和空间，使学生学会成熟思考，准确发问。会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯，这对于培养学生的逻辑思维是大有裨益的。因此，教师对学生可能提出的问题要有充分准备，要掌握课堂节奏，让学生的质疑解疑过程尽在教师的掌控之下，而不是天马行空，漫无边际的乱发问。例如，讲“一元一次方程”时，我给出一组方程：1.x+（x+1）+（x+2）=18。2.3x+1×（10-1-x）=21。3.2（3x+x）=90。教师主动提出问题作为引子：请你观察这些方程之间有什么共同的特点？学生分组进行讨论，展示各小组的成果，最后教师加以归纳，引导学生牢记一元一次方程的特点。接着，教师向学生提出问题：什么是一元一次方程？必须满足哪些条件？最后教师展示探究题目：下面哪些是一元一次方程？为什么？①5x=0；②y=4+y；③■x-■=■；④xy=1；⑤-2=5。 通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，为学生营造积极参与的浓厚氛围，进而培养学生自主探究、求同存异、合作交流的能力。表现欲是人类特有的一种欲望，中学生喜欢在别人面前表现自己的才能，表现自己的智慧，表现自己价值的心理尤为显著。当这种心理满足时，就会产生去学习、去探索、去创造的激情。 三、分组合作，真正体现学生的主体地位 苏霍姆林斯基提出：“学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。”新课标倡导学生自主、合作、探究学习，改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生的个性，在教师指导下主动、富有个性地学习。这一新的教学理念的应用，最简单易行的就是分组教学。在互动过程中，每个学生都有机会展示自己的才能，扬长补短，使优秀生的知识得到充分应用，中等生自主探究动力加强，学困生学有所得。从而形成良好的学习氛围和学习习惯，使学生的多种能力得到培养和提高，既能有效地培养学生的合作意识、团队精神，又能增强学生自主反馈、自主调控和交流的能力，达到主动参与，逐步成为教学活动主体的目的。其中，教师的宏观调控尤为重要，教师要善于调整学生的学习状态，有意识地引导学生的活动行为，避免出现偏差和混乱现象。 学生是学习的主体，教师在引导学生自主学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习到课内设疑解疑，以及课后帮教，充分发挥小组成员的积极性。对学习中的薄弱环节，教师要进行及时监控、反思、