多媒体课件对提升中学生物理认知程度作用.docVIP

多媒体课件对提升中学生物理认知程度作用1 多媒体技术及课件的概念 多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。随着该技术的不断发展和迅速普及，多媒体已成为学校不可或缺的组成部分，在教学中运用多媒体技术辅助教学与传统教学方法相比，有其独特的优势。 多媒体课件是多媒体技术的主要表达形式之一，是常用的教学手段，是运用数字处理和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学计划和课程设计，将文字、语音和图像等多种媒体信息集成在一起，实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。多媒体课件具有处理文本、图形、图像、动画、音频和视频的综合能力。 教学有效性是网络教学发展的必然追求[1]。在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼、直观、多重感官刺激的视听材料，这对学生掌握知识、化解难点、提高学习效率均起积极作用。 2 物理多媒体课件的制作 物理是一门实验性、实践性、综合性、开放性和前瞻性很强的学科[2]，物理概念和物理规律是中学的精髓。如果把中学物理这门课程比作高楼大厦，那么物理概念和物理规律就是构筑这座大厦的砖石和钢筋框架。物理概念通常是对物理现象的概括，是从个别的物理现象、具体过程和状态中抽象出的具有相同本质的物理实体（如力、重心、匀速直线运动、加速度和电场强度等）。而物理规律（包括定律、公式和原理）则是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。对物理概念和规律的认知通常需要3个阶段，即感性的具体、理性的抽象和理性的具体，而这三方面恰好是制作物理课件的出发点。 1）原则。 ①教学性：课件的设计应紧扣课程标准，做到选题得当，突出重点，分散难点，深入浅出，使学生易于理解。 ②科学性：应以培养学生科学素养为目标，做到内容准确、储量大、思维清晰、逻辑严谨。 ③简约性：课件要尽量做到简、易、新，即采用简洁语言、公式、模型和图形来表达课程内容，且课件操作要简便、灵活，便于控制。 ④技术性：确保画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理，这样才能引人入胜，促使学生对物理产生浓厚兴趣。 2）设计。多媒体课件的制作既不能单纯依靠多媒体技术，也不能依靠额外的精美图片来美化，制作者应在深入理解教育理论，仔细研读教学内容，灵活掌握教学方法基础上综合计算机相关技术，才能制作出好的物理课件。也就是说，教师才是网络教学的设计者、开发者和研究者[3]。一般课件设计具体制作过程为：选题→编写脚本→准备素材→合成。 ①选题。充分分析所要讲授的内容，选择需要制作成课件的材料。在物理教学中，可以选取那些常规方法无法或不易演示的内容制作成课件，如光学实验等。 ②编写脚本。脚本编写直接影响课件的质量和在教学中的使用效果，需整体把握课件的层次后才能编写。 ③准备素材。根据脚本组织素材，如文本、图像、声音、动画和视频等。 ④制作合成。通过课件制作软件（PowerPoint等）将所有素材集成并调试，以检验课件与教学内容的统一性。 3 课件在物理教学中的作用 课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用多媒体课件，可对学生形成多角度、多层次的信息刺激，有助于学生对知识点的记忆和理解，缩短学生对知识点的掌握时间。 3.1 激发学生兴趣 学生对某学科产生兴趣，上课时就会产生愉悦情绪，从而集中精力。因此，为了调动和激发学生兴趣，可适时引入图文并茂的多媒体课件，给枯燥乏味的内容增设新颖有趣的情境，充分调动学生积极性，提高学习效率。对物理学科而言，很多知识内容如力平衡、回声测距和透镜成像等，对中学生而言很难接受，教师在教授过程中也很难描绘清楚，但若利用多媒体课件重复、慢速播放问题情境，就会易于学生理解。 3.2 丰富教学信息 在传统物理教学中，教师为帮助学生更好地理解某一知识点，往往在讲述某一问题时先用语言描述，然后再画示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而物理教材中，一些物理事实或过程如理想状态、微观粒子运动等，若仅依靠传统教学手段，课堂效果势必受到较大限制。而教师将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，就会使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”时，可用课件采用模拟办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动效果。 3.3 突破教学重点和难点 物理学中许多概念、定理、定律，其内容均比较抽象，若采用多媒体方式呈现教学信息特