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太原师范学院教案 导 论 一、什么是《中国近现代史纲要》课? 1、课程内容：它是研究中国1840年至今的社会发展的主要历程与 规律。 《中国近现代史纲要》共分上、中、下三编十个专题。 上编：从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）：下设三个专 题：（一）反对外国侵略的斗争；（二）对国家出路的早期探索；（三）辛亥革命与君主专制制度的终结。 中编：从五四运动到新中国成立（1919—1949）：下设四个专 题：（一）开天辟地的大事变；（二）中国革命的新道路；（三）中华 民族的抗日战争；（四）为新中国而奋斗。 下编：从新中国成立到社会主义现代化建设新时期 （1949—2006）：下设三个专题：（一）社会主义基本制度在中国 的确立；（二）社会主义建设在探索中曲折发展；（三）改革开放与现代化建设新时期。 分期：1840—1949，近代史时期；1949至今，现代史时期。 2、课程性质：它既是一门历史课，又是一门思想政治理论课， 而且是一门公共必修课。 二、为什么要学中国近现代历史？ 1、学习、研究历史的重要性 中外思想家、历史学家：司马迁“究天人之际 ，通古今之变， 成一家之言” 刘知几“史之为用，其利实搏，乃人生之急务，为国家之要道。”毛泽东“读历史是智慧的事。”尼采“人是不能没有历史意识的，只有动物才没有。” 2、为什么要学习中国近现代史纲要？ 通过 第一，资政。 学习历史、研究历史，探索中国社会历史发展的客观规律，总结历史的经验教训，更好地为社会主义现代化建设事业服务。一个不懂历史、不珍惜历史、不学习、不研究历史的民族是没有发展前途的，是得不到世界人民尊重的。 邓小平同志对用历史教育青年的工作特别重视。他早在1981年3月同《历史决议》起草小组负责同志谈话时就指出：“青年人不知道我们的历史，特别是中国革命、中国共产党的历史”，“要学点历史”。1987年2月，他再次提出“要用中国的历史教育青年”，他说：“中国从鸦片战争起沦为半殖民地半封建社会，中国人成了世界著名的‘东亚病夫’。从那时起的近一个世纪，我国有识之士包括孙中山都在寻求中国的出路。……孙中山逝世以后，国民党的统治使中国继续处在半殖民地半封建的悲惨地位。……这个历史告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说实现‘小康’，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民。” 第二，育人。 一是使同学们了解近代以来中华民族的国史、国情。增强同学们 的民族自豪感和文化认同感。 二是领会中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会 主义道路的历史必然性。 三是增强大家的历史洞察力，培养珍惜历史、尊重历史的意识， 从中感悟历史的魅力，汲取历史的智慧。 第三，正误。 消除“左”的痕迹：过去由于“左”的干扰和意识形态的影响， 对一些历史事件和历史人物评价简单化、脸谱化和片面化（如洋务运动、抗日战争中的正面战场等） 澄清右的影响： （一）提出否定革命、“告别革命”的主张，认为革命只起 破坏性作用，没有任何建设性意义。 （二）把“五四”以来中国选择社会主义发展方向视为离开 所谓的“以英美为师”的“近代文明的主流”而误入了歧路；宣称经 济文化落后的中国没有资格搞社会主义，新中国成立以后搞的不过是 小资产阶级的空想社会主义。 (三)用攻其一点、不及其余的方法歪曲中国共产党的历史，否 定或掩盖它的本质和主流，把它说成是一系列错误的延续。 第四，个人发展。 三、怎样学习中国近现代历史？ 1、教学方法 （1）以课堂教学为主，以课外自学为辅 （2）以老师讲授为主，以学生讨论为辅。 （3）以专题讲授为主，以系统学习为辅。 2、具体要求 （1）思想上要重视 （2）课前预习教材 （3）认真听课记笔记 （4）积极参与课堂讨论 （5）不得无故迟到、早退、旷课 3、教学安排 本学期上课时间18周，其中安排10—11个专题，3次观看资料片 2～3次课题讨论，一次复习答疑。 四、主要参考书目 1、李侃等:《中国近代史》（第四版）。中华书局1994年版2002年27次印刷。 2、蒋士第等编:《中国近代史参考资料》,高等教育出版社 1998第11次印刷。 3、王桧林主编:《中国现代史》,高等教育出版社,2000年版。 4、王桧林主编:《中国现代史参考资料》,高等教育出版社1988年版。 5、费正清 赖肖尔:《中国：传统与变革》,江苏人民出版社1996年