新形势下环境工程专业人才培养模式浅谈.docVIP

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新形势下环境工程专业人才培养模式浅谈

新形势下环境工程专业人才培养模式浅谈摘要:经济社会的快速发展,环境问题呈现多元性、复杂性的特点。当前我国正处在社会生产方式的转型时期,新形势下,对环境工程专业人才的培养提出了更高的要求。本文从创新性、学科交叉以及现场实践等方面探讨了适应新形势要求的环境工程人才培养模式的改革。 关键词: 新形势 环境工程专业 人才培养模式 环境工程专业是一门集自然科学、社会科学和工程技术科学于一体的新兴的综合性交叉学科,它以研究环境质量及其控制和改善为目的,较系统地运用环境科学、工程学和其它相关学科理论和方法,通过评价人类生产和社会活动对环境的影响,用具体的工程、规划和管理方法,控制环境污染,保护环境与资源,使社会、经济和环境协调发展,其研究的重点是针对环境问题展开。目前我国正处于经济政治的转型时期,社会生产方式从粗放型向集约型转变,其中涉及到节约能源、提高效益,就不得不与环境问题挂钩,在另一方面亦对环境工程的人才培养提出了更多、更高的要求,如何培养满足现代社会需求的环境工程的专业人才,成为环境工程专业人才培养面临的一个亟待解决的问题。 1 培养、激发学生的创新性 心理学认为思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映。它反映事物的本质与内部规律性。创新思维是指具有新颖性、独创性和价值性的思维活动。在人才培养上,培养和激发学生的创新性,能使学生全面地运用所学的专业知识,由表及里地掌握所学专业的知识和技能。 传统的环境工程专业学生的培养方式多注重学生理论知识的学习,学生往往被动的接受知识的传授,而不知如何将知识应用于实践。现代社会的快速发展,环境问题呈现出多样性、复杂性和多领域交叉的特点,这对环境工程专业学生的培养提出了更高的要求。要解决复杂、多样的环境问题,学生一定要具有创新性,而学生的创新性,则在于教学环节中的引导和培养。可以通过以下几个方面来实现: (1)让学生了解学科发展中的热点性问题。在理论知识学习之余,鼓励学生多方面、多途径的了解本学科研究的热点和难点,同时鼓励他们对这些热点和难点提出自己的观点和建议。激发他们解决问题的积极性。 (2)多给学生接触实际项目的机会。工程学科强调的是理论与实际的结合,将理论的知识与工程实际的结合,是工程学科开设的目的。在国外发达国家,比如美国,工程学科专业学生的培养主要针对的就是解决工程问题。学生在校学习时,除了理论知识的学习,大部分时间都参与到实践中,参与到教授的课题中。让学生参与的实际项目中,一方面可以使学生更加了解本学科知识的具体应用,在工作后能够很快的适应工作要求:另一方面亦可以激发学生的创新和求知欲望,不再是被动的学习理论知识,而是积极的将所学知识运用到实际中。 2 多学科知识的普及 环境工程学科是一门多学科交叉的边缘性学科,它的应用涉及到物理、化学、生物等多个学科。伴随着科技的快速发展以及全球经济一体化,环境问题涉及的领域在拓宽,范围在变大,其影响不再像以往是集中在小范围,而是拓展至区域大范围。这就对环境学科本科生的培养提出了新的标准和要求。在课程的设置以及学生的选课指导中,就要考虑结合学科的研究特点,开设相关的课程,如地理信息系统是对地理空间信息进行描述、采集、处理、存储、管理、分析和应用的一门新兴学科。环境工程学科的学生应该学习该学科知识,从全局的角度对数据进行相关的处理。因此,在环境工程学科学生的培养中,应指导和鼓励学生多进行此类课程的选修,并结合实际课题和项目,培养学生将所学的知识溶入到本专业中。多学科知识的普及,也能拓展学生的视野,使他们能更全面、有效的处理实际问题。在走入今后的工作岗位后,他们也能胜任工作的各方面要求。 3结合学科热点相结合展开人才的培养 改革开放以来,中国社会经历了快速发展的历程,大学人才的教育和培养已从以往的满足学科发展的纯学术型人才的培养转变为现在的适应社会发展、满足社会需求的实用型人才的培养。这也对大学的教育理念和学生的培养方式提出了新的标准和要求,环境工程学科也不例外。正如前面所言,工程学科学生的培养,目的是适应工程发展的需要,为工程领域培养知识化程度高,有良好理论基础、能够将所学知识与工程实际相融和的实用型人才。因此,在环境工程学科学生的培养上,除了理论基础的学习,更多的要将理论基础与学科的热点、国家发展的重点结合起来对学生进行培养,使培育的学生真正成为国家经济发展中的可用之才。 4 加强学生实验能力的培养 环境工程学科课程中涉及了水、大气等多种环境问题。具体而言,对于环境问题程度的反映,则是一系列的污染物指标。作为本学科的本科人才不仅要知道这些指标的含义,还应该通晓如何通过实验的操作得出相应的污染物数据。传统的教学模式中,只开设了有限的几个污染物指标测得的实验内容,相对于当前的环境问题的复杂性而言,实验项目

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