怎样让学生轻轻地走近语文.docVIP

怎样让学生轻轻地走近语文从教伊始,教了八年中学语文，其中有痛苦有困惑,有快乐也有收获。痛苦困惑的是：感觉我们的语文教学越来越单调乏味，越来越枯燥无趣；我们的学生们越来越讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不在于学生，而在于语文教材本身太单一太陈旧，语文教法也太单调太保守了，这些在思想上内容上或形式上都远远跟不上现代社会日新月异的发展步伐，自然而然地导致我们的学生对语文“敬而远之”。但即使在这样的情形之下，对于语文教学我还是有一些快乐一些收获的。这些体会或许对重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游有一定的帮助。以下几点大家不防一试。 一、用教师自身的语文素养，感染学生“爱”语文。兴趣是最好的老师，语文教师就是学生语文兴趣的培养者。因此，要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文学文化积累，只有这样，言谈举止间才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生，激发学生去“爱”语文。平时，我特别注重语文技能的学习和掌握(如书写、朗读、普通话、写作能力等)，努力提高自己的文学修养，努力以美的教学语言、美的文学思维去感染学生。另外，和学生谈话时，我经常会兴致勃勃或语重心长地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”等等话语。在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗等是非常感兴趣的。在我的感召之下，他们也逐渐开始注重书写、朗读、普通话、写作、积累名句等，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 二、用语文自身的文学魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。 1、紧抓课本中的佳作美文，培养学生的语感、语趣。 课本中有很多文章，无论是写人、叙事、说理，还是描景、状物，无不蕴涵着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排学生这样读：或自由大声读，读通顺读准确；或分小节细细品读，读出情感读出韵味；或分小组分角色读，或请学生将全文配乐诵读等。学生越读越投入，经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如九年级的《白扬礼赞》《石缝间的生命》《与朱元思书》等都是美文，很适合反复诵读。学生在读、诵中充分体会了语文的美语文的魅力，那么不用老师多说，他们自然而然地培养了语感、语趣，何乐而不为呢？ 2、扩展课本外的名家名篇，开拓学生视角、视野。 课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用课堂前十分钟的时间让学生听读欣赏，向同学们介绍一些名家名作，让学生欣赏、品读，开拓了学生的视角、视野，激发了他们的课外阅读兴趣。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。通过课外阅读，让学生了解了语文的博大精深，自然而然地激起了他们学习语文的兴趣。 三、用教学的艺术魅力，引导学生“好”语文。作为老师，我们应该努力做到在课堂上让学生感到快乐、喜悦、迷醉。 1、注重激趣教学，让学生在情境中“乐”语文。在教学哲理散文《家》时我给了学生5分钟的时间思考自己对家的感悟，然后让大家进行交流。教师创设了情境，使课堂与学生的生活紧密结合，让课堂变成富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”在其中。 2、注重小组探究，让学生在研讨中“享”语文。老师应致力于让学生主动参与学习，乐于探究。有时为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。比如在教学《与朱元思书》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评。这样的形式，让学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通，达到事半功倍的效果。 3、注重社会实践，使学生在生活中“用”语文。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自