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新语文,让学生更多地说起来《语文课程标准》中提出：“语文课要使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 语言是交际的工具，我认为：培养学生的交际能力最重要，也最实用。 有句话这样说：“人才不一定有口才，而有口才的人肯定是人才。”足见口才对于一个人的重要程度，从某种意义上说也是衡量一个人能力强弱的标准之一。我们要培养“二十一世纪的成功人士”，就更要重视学生口语交际能力的培养和训练。 《语文课程标准》中还强调，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快，很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。 学习新课标的要求后，我进一步认识到新教材中口语交际的重要性，并且努力将口语交际的教学落到实处，合理利用口语交际这一新课型锻炼和发展学生的语言。新语文，应该让学生更多地说起来！ 如何培养学生的口语交际能力？ 新大纲指出了培养口语交际能力的途径：结合语文教学的各个环节有意识地培养;创设交际情景，让学生无拘无束地进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。下面谈谈我按照以上途径实施口语交际教学中的措施和体会： 一、 要养成口语交际的好习惯 好习惯的养成最为重要，于是在平常的教学过程中，我着力培养学生以下几方面能力和习惯： 1.能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 3.有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。 4.与人交谈，态度自然大方，有礼貌。 “听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。平时交流时或在课堂上，学生在展开辩论或评议时，会出现诸如扯着嗓子大声叫喊、打断别人话头、带有蔑视和讽刺的语味等等一些不良现象。对这些现象，一定要及时予以纠正，使学生养成良好的听说习惯。 二、 创设情境，培养学生运用语言进行交际的兴趣和情感 新语文教材内容与学生生活联系非常紧密，在教学时就要依据教学内容，模拟社会生活交际实际创设情境，从如何激活学生的兴趣、情感入手，让学生产生交流的欲望，自由主动地参与。 初一、初二的口语训练有几个说话专题，其中有几个话题学生特别感兴趣，如：《这就是我》、《感受自然》、《我爱我家》、《成长的烦恼》、《我也追星》、《漫话探险》、《让世界充满爱》等，也许这些话题很贴近学生生活，所以有很多学生都可以说得很好。 通过一学年的训练，先让学生都积极地说起来。通过系列的长期的训练，学生们说话的能力都得到了很大的提高，都比以前爱说能说了。 三、积极鼓励和表扬学生，注意保护学生的自信心和自尊心 害怕说错是很多学生不敢大胆表现自我的主要心理障碍和阴影，为了帮助学生克服这种心理障碍，就要积极营造一个民主、平等、轻松的课堂氛围，鼓励学生学会合作，主动交往。教师要少一些批评，多一些表扬，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，让学生获得成功的体验，把“我能行”“我最棒”等这样的信息传递给每一个学生，帮助学生树立自己能成功的信念，树立起自信心。 其实好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望，在课堂教学中我常常把教师对学生的评价换成学生与学生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法;“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 四、 定要在双向互动上下功夫 新语文新课标强调教学要互动，双向互动是口语交际的特点，在进行口语交际教学时，一定要注意师生、生生间的双向互动，达到真正意义上的“交际”，要营造平等和谐的氛围，鼓励学生大胆交流，全员参与。 课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。语文课程必须面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。 因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如在初一年级下册第三单元学完介绍建筑物的说明文后，我要学生们“说说我的家”，开展了一次口语交际活动。当时我考虑到如果让学生一个一个地回答，太单调