职业学校学生可持续发展能力培养实践及探索.docVIP

职业学校学生可持续发展能力培养实践及探索摘　要　课堂作为学校教育教学的主阵地，在课堂教学中注重学生可持续发展能力的培养是实施素质教育最直接、最有效的渠道。尤其是对于职业学校而言，将学生可持续发展能力培养与专业教学、技能训练结合起来，按照“整体规划，立足课堂，奠定学生可持续发展根基”的教学改革思路，为学生未来的就业、转岗等奠定基础，是值得职业学校教师探索的重要课题。 关键词　可持续发展　课堂教学　素质教育 中图分类号：G712　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 在教育部的大力推进下，素质教育的重要意义已经深入人心，不论在普通教育还是在职业教育，无数教师进行了广泛深入的研究与实践。对于职业学校而言，随着经济的快速迅猛发展，学生素质教育的落脚点应该是学生可持续发展能力的培养，课堂作为学校“教”与“学”的主要阵地，是可持续发展能力培养最直接、最有效的渠道，同时将能力培养与专业教学、技能训练结合起来，因此，将可持续发展能力的培养作为职业学校课堂教学改革的核心，采取“整体规划、立足课堂”的推进思路，需要从“课前准备→课堂实施→课后提升”等各个层面进行全方位的实践与探索。 1 职业学校学生可持续发展能力培养的内涵 职业学校学生的可持续发展应包括以下三个方面：学会自主获取知识，具有一定的专业技能，善于与人合作解决问题。其内涵是指通过教育促进学生在毕业以后，能以永不懈怠的强劲内驱力去实现自身能力全面发展，具有可持续的自我发展的能力。它包括能够继续修读有关课程和学位，能够在职业发生变更时很快地转变并适应岗位，以及承载生命可持续发展的良好的身心素质，不断提升生命价值和生命质量，追求生活愉悦、幸福的真正意义等。 2 可持续发展能力培养的整体规划 2.1 明确统一要求，制定课堂教学规范 组织教师广泛展开讨论，根据不同的专业及课程类型，制定课堂教学流程的指导性意见，明确教师走进课堂的各项环节，在每一个环节中都凸显可持续发展能力培养的内涵，如：教师提前三分钟进入教室→师生互相问好、行礼→开展学生三分钟演讲→复习旧知→引出新知→师生“教”、“学”互动→多元评价→总结提升等，同时开展在课程中融入素质提升之我见、教研室研讨职业核心能力要求等活动，让教师明确授课专业的核心要求，采取多种办法促进教师思考，将教育理念落实到课堂教学中去。 2.2 明确教育目标，贯穿在课堂教学当中 针对职业学校特点，将“可持续发展能力的培养”内容分为两大类：一是能力提升，包括自主学习能力、团队合作能力、竞争创新能力、专业知识和职业技能等方面；二是行为举止的改变，如语言表达能力、信息化手段、常用的礼貌礼仪、仪容仪表等。组织教师认真学习专业人才培养方案中的“培养目标”中的素质目标，以及课程标准中“课程目标”之素质教学目标，明确课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面共同且又具专业特点的总体目标，包括知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标等，将三个目标融为一体，防止只关注知识目标、技能目标而忽视了素质目标。 2.3 学习先进理念，转变教师角色定位 根据“学习金字塔”的学习理念，抓住学生学习的关键环节，充分调动学生参与学习的主动性，让学生开口说话、小组讨论、在做中学、甚至去教别人学，关注学生的课前预习、课中展示、课后提升等环节。教师备课的重点不仅关注教师的“教”，更要关注学生的“学”，不仅要写好教案，还要在课前准备好学案，创设学习情境或设计学习活动，让学生在学案的引导下自主学习、小组探究、合作交流等，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，为学生未来的就业、转岗、升学、留学等提供所需的基础能力。树立学生为主体、能力为本位的意识，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展。 3 师、生的课前准备 3.1 教师的准备 （1）了解专业人才培养方案，明晰课程地位。组织教师在备课前应认真学习授课班级的实施性专业人才培养方案，了解本课程在实现培养目标中的地位和作用，了解本课程与相关课程的衔接关系，掌握本课程课程标准、教材的内容。（2）了解学生现状，确定主导教学方法。由班主任向任课老师介绍本班学生现状，了解授课班级学生的心理、生理特点、认知水平和学习现状，最大限度地体现因材施教，最大限度地发展学生的自主学习能力和创新能力。在学法研究的基础上确定教法。（3）了解专业核心素养，融入知识、技能教学之中。开学前由专业部主任向任课老师解读本专业学生应该具备的核心职业素养、安全知识、技能要求等，便于教师在进行教学时有机融入到课堂教学当中去。依据是课程标准、教材内容、教学内容以及教学要求确定每次课的教学目标要求（包括知识、能力、素质三方面），教学目标的要求要具体、集中、确切，防止一般化和抽象化。（4）了解重点、难点，整合