自动控制原理课程建设及教学实践.docVIP

自动控制原理课程建设及教学实践摘要：针对自动化等专业的核心基础课“自动控制原理”的课程建设与教学实践进行了深入的探讨，并以辽宁科技大学为例，对该课程的教学团队建设、教学体系架构、教学思路革新、教学方法创新、考核方式改革以及提高教学质量的辅助措施等进行了详细的阐述。实践结果表明，通过对该课程的建设和改革，使得学生学习的积极性得到普遍提高，教学质量也得到了显著提升，达到了良好的教学效果。 关键词：自动控制原理；课程建设；教学实践；教学改革 中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0052-02 “自动控制原理”是高校自动化、电气工程及其自动化、测控技术等电气信息类专业的专业基础课，是机械类、能源动力类等许多专业的学科基础课，具有科学方法论的特点，研究的问题带有普遍性，与很多学科交叉协同发展，对工程具有突出的指导意义。[1-2]它是本科阶段后续课程和研究生课程的基础课程，具有承上启下的作用，因而在控制科学与工程学科中占有重要地位。[3] 该课程主要研究了自动控制系统的一般规律，阐述了控制系统的模型建立、系统分析、系统设计、系统综合的基本理论和相关技术。课程理论性强、概念多、较抽象，涉及多方面的数理知识，理论分析和数学计算所占比重大，是一门具有一定深度和难度的课程。[4]针对这些特点，如何化繁为简、化难为易，如何提高该课程的教学质量，需要加强课程的建设和改革。下面将结合辽宁科技大学（简称“我校”）“自动控制原理”省级精品课近几年的建设和教学实践，对该课程的教学团队建设、教学体系架构、教学思路革新、教学方法创新及考核方式改革等方面进行研究和探讨。 一、教学团队建设 要把课程建设成精品，组建一支结构合理、团结创新、和谐发展的高素质教学团队是课程建设的第一项重要任务。具体说来，该团队中应该有一个好的课程负责人，必须具备较高的理论素养和较好的教学水平，具有较强的组织协调能力和强烈的责任心；同时还应有一批理论基础扎实、勇于开拓进取、教学风格一致的教师成员，他们以课程负责人为核心，团结协作、献策献力，充分发挥着自身的主观能动性和创造性。这样的团队才能形成一种向上的合力，才具有把课程建设成精品的潜力和条件。[5] 我校的“自动控制原理”课程教学团队现有教师9人，其中教授3人，副教授3人，讲师3人，均具有研究生学历，团队结构科学合理。教学负责人陈雪波教授、博导是辽宁省教学名师，具有很高的学术造诣和教学水平。团队在陈教授的带领下不断推进课程建设和教学改革走向深化，使得团队已经形成了互帮互助、团结协作、创新进取、资源共享的和谐氛围。近年来，通过团队的不懈努力，采用多种灵活、方便、有效的教学方法和手段，使学生的能力得到普遍提高，达到了良好的教学效果；在教学研究和教学成果等方面也取得了突出的成绩，在各种期刊上发表教改论文十余篇，获得辽宁省教改二等奖2项、辽宁科技大学教改一等奖2项、二等奖5项，“自动控制原理”先后被评为辽宁科技大学精品课和辽宁省精品课等。 二、教学体系架构 教学体系的科学性和合理性直接关系到课程的教学效果，因而，建立一套科学的课程教学体系是搞好课程建设的必要条件。我校“自动控制原理”教学团队本着“厚基础、重实践、求创新、突特色”的指导思想，构建了该课程的教学体系架构，如图1所示。 “自动控制原理”课程教学体系架构由两个平台构成：一个是理论教学平台，另一个是实践教学平台。各个平台下又细分成多个基本教学模块，每个基本教学模块下面又包含若干个教学子模块。该课程教学体系一方面体现了对理论基础的重视，也彰显了对实践能力和创新能力的培养，并突出了其工程特色，即通过冶金自动化工程案例和金融自动化工程案例将理论与工程实际相结合，贯穿本课程的始末，使该课程具有贴切的行业背景，既增长了学生的见识又积累了求职的资本。这种教学体系架构将教、学、做、训、考有机地整合成为一个整体，使得教学过程层次分明、思路清晰、衔接良好、实施流畅、效果显著。 三、教学思路革新 随着时代的发展和进步，教师的教学思路也应该精益求精、与时俱进。教学团队在多年实践的基础上不断摸索、不断革新，最终总结出全新的“自动控制原理”课程的教学思路，即：注重前沿知识的引进，使课程具有先进性；强调知识的学以致用，使课程具有应用性；着眼动手能力的培养，使课程具有实践性；加大案例与理论的结合，使课程具有行业性；由简单到复杂，由单一到综合，使课程具有系统性。 具体的做法主要体现在：第一，以研究促进教学，拓展学生知识面。教学与科研是相辅相成的，团队中的教师除了教学之外，均在各自的方向上进行着学术研究，研究的成果可以通过与课程的结合传授给学生，这样利于学生对前沿知识的了解和加深对知识点的理解。第二，以实