艺术设计专业实践育人教学模式.docVIP

艺术设计专业实践育人教学模式【摘 要】本文以国内艺术设计专业教育大背景为思考，以国内外个别优秀教育模式为依托，以培养学生实践能力为目标，分别从学生参与艺术设计工作室、如何与社会中的设计公司联合教学、如何科学建设写生基地、艺术考察基地，这些方面加以论述，力求找到科学合理的、适应当今社会发展需要的艺术设计专业实践育人教学模式，让教学不仅仅停留在课堂和应试教育中，更多地是发展学生的创新能力和锻炼动手能力，注重艺术设计人才的全面培养。 【关键词】艺术设计；实践育人教学模式；机制 从我国社会现实来看，随着大学生就业市场矛盾的日益突出，大学生实践能力培养问题也日渐凸显。大学生的实践能力直接关系着社会生产力的转化与社会价值的创造，也关系到社会建设的长足发展。中国的设计教育在近十余年来，因为市场教育化的影响，教育质量不容乐观，在很大程度上是脱离实践的“理论设计”或“模拟式设计”。设计是一个实践性很强的专业，专业本身的这一特质，决定了其理论和理论互为依托的关系，所以，艺术设计专业实践育人教学模式就显得尤为重要。 一、艺术设计专业教学模式现状 我国现代艺术设计教育的历史仅有四分之一世纪的时间。改革开放之后的20世纪80年代中后期，设计教育在过去工艺美术教育的基础上广泛吸收了国外的成功教育经验，特别是德国包豪斯的设计教学经验、日本的设计教学经验，逐步形成了一个包容性很强的艺术设计教育模式，加上社会商品经济的发展驱动和我国高等教育的规模扩大，设计教育得到了一个“量”上的空前发展。然而，其“质”并没有得到相应的提高。我国设计教育的教学现状，仍然是一种深受绘画影响、中西混搭的现代试验性教学。 现有的艺术设计专业教学是以教师为中心的教学模式，是教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识。在这种模式中，教师是主动的施教者；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象，教材是教师向学生灌输的内容，教学媒体则是教师向学生灌输的方法和手段。教师、学生、教材、媒体等四要素各自的作用清楚，彼此之间的关系明确。 二、艺术设计专业实践育人教学模式 1.学生参与艺术设计工作室 采用案例教学与实践为方向标，教学先后顺序以具体实践任务的完成过程为主线。在实际的任务中学习、磨练。顺序包括“任务解读”、“任务安排计划”、“实例分析”、“案例参考”、“实践操作”、“设计整理”、“成果展示及讲解”等形式，依顺序进行实践。实践方式采取课堂与实践空间相结合，根据不同课题的不同阶段，在专业教师的带领下让学生进行现场实地考察，让学生在实际的空间中，进一步激发他们的设计灵感。鼓励学生利用课余时间走进现实社会实际调研、考察、参观，深入了解社会需求，这都将大大提高设计成果质量，从主观能动性上发生质的转变——由原来的被动学习变为主动学习。 艺术设计工作室教学的任务课题，采用小组式合作完成及多组联合完成的形式进行。有几个学生自由地结合成小组，再自由评选小组负责人。在大型设计任务重，采用小组联合完成方式，在统一的要求与条件下锻炼学生集体协作能力以及任务分配能力，单人设计能力。 在艺术工作室式实践教学的教学指导上，大力发挥专业课教师的个人专长，更好地指导学生实践的每个环节。教学计划采取导师责任制，由专业能力强实践经验丰富的教师担任导师。根据不同实践课题设置具体内容与实践方式，让学生自由选择课题选择导师；使艺术工作室式教学的指导工作更加灵活。 2.如何与社会中的设计公司联合教学 目前，学校与设计公司合作的方式主要有两种：一是委托培训。实行委托培训是校企合作制的一种有效方式，它依据教学计划先让大学生到公司进行实践操作，提高大学生实践技能，以增加就业机会为目的。目前主要实行“订单式”模式，所谓“订单式”人才培养模式，是指高校与用人公司按照社会企业发展对人才的需求共制定人才培养方案，与学校签订用人订单，以合同形式约定校企的权利与义务。通过合作和学习交替的方式分别在学校和公司进行教学，学生毕业后直接到用人单位的一种人才培养模式。该模式将传统的“校内教学—设计公司实习—校内教学”的方式，革为“用人订单—校内教学与设计公司实训交替—在设计公司就业”的方式，实现了学校与设计公司之间的高度、密切的合作，从根本上解决人才与市场需求之间脱钩的问题，也利有于从根本上改进人才培养与使用衔接不畅的问题。二是“产、学、研”一体化模式培养大学生科研能力。 3.写生基地、艺术考察基地的建设与运行机制 避免在执行教学的过程中产生的盲目性，在课程时间的安排尽量合理，保证学生达到一种较好的作画状态。切忌“走马观花”“蜻蜓点水”式的校外写生课程的教学模式。引导学生正确认识写生、考查课，不能把校外写生课程当成旅游课，这样教学效果才能明显。 改变