英语专业在三本院校教学探索及发展.docVIP

英语专业在三本院校教学探索及发展摘要：社会的发展需要教育的创新和改革，一个学校、一个教师必须不断改进、提高自己的教学实践，才能有效地促进学生的发展。本文将从英语专业的教学模式入手，着力探讨陕西三本院校英语专业的人才培养方案的论证与制定、教学模式的改革与创新、学生专业技能的培训与实践，希望对优化三本院校英语专业的人才培养、拓展英语专业学生的就业方向、提升英语专业学生的职业技能，最终能够以扎实的专业基础、清晰的表达能力、较好的职业素养—较强的综合能力勇敢自信地走入职场，受到用人单位的认可、社会的接纳。 关键词：三本院校 教学模式 创新 学生 中心 中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0021-02 进入21世纪后，随着中国参与经济全球化的程度不断加深，中国社会对英语人才的需求与日俱增，并且需求层次的划分也越来越细、越来越专；也就是说，不同层次的英语学习者都将有机会找到和英语相关的并且和自己专业水平匹配的工作。 就此现象，笔者对陕西某三本院校的英语专业毕业生进行了职业跟踪调查和访谈发现：约50%的毕业生从事的工作和英语相关，主要集中在以下三类职业：星级酒店前台，中小型外贸公司业务员，少儿英语培训机构；约40%毕业后的第一份工作和英语没有关系，之后的工作和英语更是渐行渐远；仅有约10%的毕业生能够考上英语专业研究生。 此项调查从一定程度上反映出陕西三本院校英语专业毕业生，专业技能不强，职业能力不强，综合能力不强的三大现状。那么造成目前毕业学生的三大能力不强不硬的原因何在？反映出哪方面的问题，哪方面需要改进并且可以改进呢？ 1 问题及原因 笔者通过6年时间的英语专业理论研究、教学实践、教学反思、调研活动、学生访谈、同行咨询等一系列手段，归纳出如下几个主要问题： 第一，生源素质问题。三本院校目前的招生条件决定了招收的学生分数相对较低，英语单科成绩也没有明显优势；而且有相当一部分学生并不是自愿报考英语专业的，有些是家长替考生做主报考的，有些是被调剂到英语专业的，还有一些虽对英语感兴趣但基础很差，这些因素都影响学生学习英语的态度和效率。 第二，教育制度问题。我国在应试教育指导下的高考选拔制度很大程度上抹杀了学生的创造力和批判性思维；在高考的重压下，学生长时间的被动接受自己未曾深入思考或者从未思考过的知识、信息，久而久之学生逐渐习惯了由教师主导的教学模式，从而缺乏甚至丧失了批判性思维能力和主动学习、独立学习的良好习惯。另外，中国大学的严进宽出的教育体制，都让他们觉得上大学是无比轻松的一件事情。从自身到外在都没有敦促他们学习的力量，于是，放松成为一种普遍的状态，大学四年尽情地休闲，到毕业时才发觉自己不具备用人单位对人才的需求，这才恍然大悟。 第三，教学管理问题。目前校内实施的教学管理制度不够完善，现有的评价体系过于简单。譬如，过分强调考试通过率而不重视学生的学习过程管理和评价，这种思路迫使很多教师在制定授课计划时将期末考试的比例过分放大，而不重视学习过程中的考勤、课堂参与度、作业质量、合作学习积极性等等一系列评价指标的设计和考核。造成的结果是部分学生上课不认真听讲、不积极参与课堂教学活动、不认真独立完成作业、不熟悉合作学习的方法；只是在考试前夕，按照复习范围突击复习，应付考试。表面上看起来考试通过率令人满意，但是学生的专业技能并没有明显的提高；结果是：院级考试通过率高，而英语专业的国考通过率很不理想。 第四，教学方法问题。目前多数三本院校英语教师采用的教学方法过于陈旧和保守，很多时候依然沿用国内许多中学英语教师擅长的应试教学方式：老师讲解为主，不组织课堂活动或者简单组织一些课堂问答、讨论活动，没有系统地、科学地启发学生的思维和表达；认真学习的学生则以听讲、做笔记为主，偶尔参与课堂活动，但也不十分积极，学习不认真的学生则索性连笔记都懒得记，更不用说参与课内外讨论了，这样一来，很多学生根本没有训练提高听说读写语言能力的机会和实践，英语语言基础能力何谈提高，思维能力何谈科学、逻辑、理性？ 2 就业市场对英语专业毕业生的需求 总体而言，21世纪外语教学的目的就是培养具有扎实英语语言基础、人文精神、较高双语交际能力的应用型外语类人才。 在采访一些外资外贸企业负责人时了解到：外贸人才，需要具备扎实的专业技能，需要具备较强的沟通能力，需要具备丰富的知识。听、说、读、写能力是一个外贸人才必备的技能。其中听说能力尤为重要。我们需要的不是只会写，不会用口语表达和沟通的人才，用人单位需要的是，不仅能写，更能说的人才。 另外，笔者也采访过一些双语幼儿园和少儿英语培训机构负责人，从那里了解到：目前条件下，培训机构本身的幼儿园的教师，大部分都是学前教育毕业，他们