英语教学实践中文化意识培养.docVIP

英语教学实践中文化意识培养一、 文化差异对跨文化交际的影响 不同文化的人们，在文化取向、生活方式、社会规范、价值观，民族性格、思维方式等方面存在差异。因此，在跨文化交际中，由于文化冲突，而导致的交际失误是难免的，如问候语、恭维语、自谦语、称谓语、祝福语、禁忌语、角色用语、吉祥语、委婉语的使用上，中西方人士之间也往往出现一些尴尬。 二、 产生差异的原因 首先，文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。其次，除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰，思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地想学生介绍文化背景知识。如：在中国称中年以上的人为“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。有为导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我们的这位导游看到一位美国老太在艰难的爬山时，便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。为什么会发生这种事呢？因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重的社会里，老人们养成了不服老，坚持独立的习惯。 三、 在英语教学时，我们应怎样结合日常生活向学生介绍英美国家文化，进而减少与以上类似的尴尬呢？ 1. 营造宽松，民主，和谐的教学气氛，感受和体验文化 我们的传统观念主张孩子要服从老师和家长，要听大人的话。于是在课堂上就形成了教师灌输知识，学生被动接受的局面，教师有着相当高的权威。而西方国家讲究每个人都是独立的个体，父母经常会对孩子说“Thank you.”和“Im sorry.”长幼之间平等对待。因此，在教学中从一开始就应鼓励每个学生积极尝试，学说英语，鼓励学生质疑。不应放过学生给老师的每一次帮助，并且勇与承认自己的过失，一句简单的“Thank you.”或“Im sorry.”拉近了师生间的距离，把民主和平等的气氛带进了教堂。课堂上有时需要进行角色表演，在课外需组织一些与英语学习有关的party， 这时教师不是一个旁观者、监督者，而要和学生一起参与，在运用语言进行对话，交际的过程中，引导学生感受文化的存在。 2. 通过课堂教学培养文化意识 课堂是英语教学的主阵地，培养学生的文化意识可以渗透在教学的各个环节中。 （1） 在进行语言教学的同时，传授文化背景知识。教师需注意就语言材料中涉及的文化背景内容随语随文地进行解说，指明文化意义或使用中的文化习俗。如中国自古就有“有朋自远方来，不亦乐乎的说法。而英美人习惯让客人自主，随意，比较尊重个人意愿。英文“请客人吃苹果”若问“one apple？” 旨在征求客人的意见，而学生如说“Have some apples， please.”就带有些勉强。 （2） 在课堂活动中强化学生的文化意识。学生学习外语时往往难以摆脱母语的干扰，常常会出现一些Chinese English. 即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，真正使用时，仍会出现错误。因此，在课堂上要多组织有一些以学生为主的联系活动，如： pair work， group work， role play等，一方面能激发学生学习英语的积极性，另一方面扩大学生的参与面，保证每个学生在课堂上都有机会学说英语。如学习了水果和食品的词汇后，组织学生动手做salad沙拉——这一西方国家所特有的食品。 3. 通过节日民俗活动培养文化意识 现在，过“洋节”成了年轻人的一种时尚。学校里的孩子受父母的周围同伴的影响，也对各种“洋节”津津乐道。我们不妨顺水推舟，在庆贺节日的同时，让学生感受一下中西方的节日文化。在圣诞节来临之际，给学生讲讲圣诞故事和圣诞习俗，听听歌曲Silent Night， 体会圣诞的宁静与祥和，然后同学间互赠贺卡，感受彼此的友情，同时不妨与中国的Spring Festival（春节）比较一下，看看中西方最大的节日有哪些异同。 四、 结束语 充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地化验异国的文化氛围。可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识，了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情