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英语课堂教学之微观操作摘 要：兴趣是最好的老师，可是学生的兴趣也有可能被教师不自觉地伤害。课堂教学中如何保护和提升学生的学习兴趣是每个教师深思的问题。 关键词：兴趣 课堂教学 微观操作 笔者经常发现这样的现象：教师在课前播放一些引人入胜的视频，而学生都带着好奇和惊叹在欣赏和享受。但是随着上课铃声的响起，老师没有因势利导，而是停止了播放并且突然转入一个与此时氛围极不相适应的问题，使得学生感到突然，甚至有点茫然。教师在不知不觉中给学生的学习兴趣泼了一盆冷水。 叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。何为相机诱导？就是教师应该因时、因地、因人等综合因素，适时地引导学生学习。 “兴趣是最好的老师”这句话天天都挂在教师的嘴边，但是有多少教师真正做到了把学生的学习兴趣放在第一位置呢？如果学生的好奇心总是不能得到很好的满足，课堂也就慢慢会失去对他们的吸引力。久而久之，学生对本科目的学习兴趣也就会越来越低，甚至到最后对英语完全失去兴趣，进而还可能会走向极端——厌恶英语。 如在教授An adventure trip to Africa时，教师可以给学生展示一些东非相关图片甚至视频，然后提出一些简单的问题，如What have you seen on the screen just now？ 让学生回忆刚才所见。如果学生有困难，不妨再播放一遍，来个小小的PK也是可以的，看谁能凭记忆列出最多的所播放过的内容，这样就会延续学生的学习热情。进而教师可以继续提问： What do these pictures have in common？ 或者Where can you see these pictures？ 然后就可以直接进入本课的主题： An Adventure in Africa. 本文涉及到adventure travel的时候，学生明显不知道这是怎么一回事，而教师为了完成自己预定的教学任务，往往为学生包办一切。那我们该如何完成此教学环节？什么是adventure travel呢？那就先带领学生讨论什么是adventure travel吧，让他们从讨论中感受不是来得更真切？我们更可以设想班上是否有学生有adventure travel的相关经历？如果有，何不请他来为大家讲述其经历？学生在真正理解了什么是adventure travel后，课文文本教学也就显得轻松多了，教师既可以带动学生进行思考，更是可以避免包办的尴尬，何乐而不为呢？ 这样学生就有较强的参与愿望，真正地参与到课堂教学活动中来。如果经常通过类似的方式调动学生的学习积极性，学生的学习情感就会得到满足和提升。与此同时，学生的学习自主能动性才能得到有效的发挥和发展，思维才会得到训练和开发。 在课堂教学中要保护和提升学生的学习兴趣，必须做到以下几个方面： 一、 合理安放航标灯 很多教师为了使课堂环节显得饱满，或者为了帮助学生“提神”，往往会在课前播放短视频， ppt或者音乐。但是上课的时候却不加以合理运用，往往转入与所播放内容关联甚少甚至没有关联的话题。这样做往往给学生一种强烈的反差，即课前学生热情高涨，到了课上却突然没有了方向和动力，从而削减了学生对课堂的兴趣，甚至影响课堂教学的实效。 一个好的课堂引入是一盏明亮的航标灯，给整个课堂指明了前程，教师和学生都会沿着它的指引顺利前行。但如果把航标灯随意安放，则会船毁人亡。所以，老师在选择课堂引入的时候务必注意真实有效，要与整个课堂混然天成。 二、 让牛自己喝水 尽管全国都在倡导合理引导学生自主学习，高效学习，打造高效课堂，但是教师在实施过程中做得却不尽人意。由于怀疑学生的自主学习能力，更担心没有教师的大量讲解学生无法理解，因此教师在实施过程显得畏首畏尾，不敢放手，不敢给学生时间，生怕这些“本来就少的宝贵时间”让学生“浪费”了。而导致的直接后果就是教师在课堂上为学生包办一切，学生变成了填鸭的对象。 斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种能力，反而会使这种能力不断退步。” 强摁牛头让其喝水的办法是愚蠢且无效的。如何让牛喝水？让它去地里耕地吧，抑或让它晒晒太阳吧！甚至让它自寻青草或干草吃吧！它渴了会主动找水喝的。给学生学习的目标，给他们自主学习时间，并随时准备为学生解决疑惑！这时候，教师唯一要做的就是正确地把他们引到饮用水源去。此时，他们会尽情地享用知识之泉的！ 三、 放飞学生思想的翅膀 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。再创造是学生学习的源动力，是学习并获得成就感的根本之所在。学习中如果缺失了给学生再创造的机会，学习的动力也就没了，自然而然就没了学习的兴趣。 我国的教育之所以令人担忧，中