地理教学中要注意进行精讲多练.docVIP

地理教学中要注意进行精讲多练摘 要： 地理教学内容复杂，头绪多，基础知识是认识、分析地理问题，培养学生智力、能力的载体，而地理中考不能脱离对基础知识和基本技能的考查。这就要求教师做到“精讲多练”。精讲多练不仅要注重内容，更要把握时机和方法。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛紧张活泼，充满生机活力，课堂教学才能变得更有效。 关键词： 地理教学 精讲多练 教学方法 地理教学内容复杂，头绪多，基础知识是认识、分析地理问题，培养学生智力、能力的载体，而地理中考不能脱离基础知识和基本技能的考察。这就要教师做到“精讲多练”。 在课堂教学中往往出现“多讲少练”“专讲不练”或者“多讲滥练”的现象，其结果不是事半功倍，而是事倍功半，虽然费了好大的劲，却没有起到良好的效果。这样长期下去，学生的思想就会僵化呆板，变得毫无灵气。 那么怎样做到精讲多练呢？ “精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点做精辟的讲解：一要精选讲授内容，二要精心组织讲稿，非重点的内容可以不讲，每一节课要学生强化记忆的内容不多，抓住关键的地理常识进行讲解。授课时不必平均用力，对教材的重难点学生要理解透彻，这是课堂教学中最美丽的风景线。地理基础知识是认识、分析地理问题，培养学生智力、能力的载体，而地理中考不能脱离对基础知识和基本技能的考查。上好每一节地理课，应挖掘各知识点之间的联系，把地理课设计成一个个问题或活动，通过创设一定的问题情境，全方位调动学生积极性，这样能使学生从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强学生能力的培养。还要充分利用课本插图、板图，把知识点落实在地图上，帮助学生学会读图、识图、析图的基本规律和方法，对重点图表，依据课程标准不断描绘，并进行以图释文，图文转换，在读图时不仅要知道是什么、在哪里，而且要敢问为什么，如何为我所用。其次教师需要强化读图、绘图、用图的专题训练，通过经纬网图，地形和气候图，地理景观和漫画图的分类训练，不断强化学生读图、用图的综合实践能力。如在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思考：“7月底，北京连降大雨。刘艳从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘了带雨衣。9月下旬，北京秋高气爽。刘艳要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”学生觉得这个问题非常有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过热烈的讨论，最后得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多余的。为什么呢？教师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成原因、雨带的推移规律等，学生终于明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是炎热干燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的湿润地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4—10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设，学生引发了学习兴趣和求知欲，同时对地理学科产生了好感，愿学、爱学、乐学。 “多练”的目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析能力、解决问题的能力的目的，在地理学习中可以培养学生多方面的能力，一是学习新知识的能力，二是运用地理唯物主义的观点，观察、分析、解决问题的能力。“多练是知识转化能力的关键”。练习要有目的性、针对性，根据教材的内容精心组织，使学生知道应该理解和掌握哪些知识，形成哪些技能，侧重发展哪些能力，做到心中有数。练习要有层次性。根据教材的逻辑性和学生认识的有序性做到由易到难、以简驶繁、循序渐进，练习一般分为基本练习、变式练习和发展练习三个层次进行。练习形式要多样化。为激发学生练习的兴趣，提高练习效率，在练习时要以口答、板演、书面作业、实际操作及游戏等形式引导学生积极参与，全身心地投入。对容易混淆的概念，注意利用题组进行对比练习；对易错的习题要设置判断式改错题；为扩大学生视野，沟通知识的内在联系，可设置一题多变的练习题等。 练习要有反馈调节。练习必须及时反馈，教师应根据具体情况，对正确的予以表扬鼓励，错误的及时调节纠正。练习时间要安排合理，一般来说时间过半讲完新课，余下的时间进行多层次的练习。 “多练”要与“精讲”紧密结合，千万不能离开重点搞题海战术，加重学生的学习负担，地理老师应在讲练结合上多下工夫。无论是平时的单元检测还是模拟考试，都要及时批阅，马上讲评，这不仅可以反映学生学习中存在的知识缺陷，更关系着学生正确答题习惯的养成。讲评时，总是先让学生自己分析试卷，找出自己考试失分的原因，哪些是属于智力方面的原因，如属于知识方面的问题。哪些属于非智力方面的原因，如错别字、马虎大意，审题不细心等。然后针对试卷的特点，学生失分情况作集中讲评，例如：①开放性试