如何培养中学生历史意识.docVIP

如何培养中学生历史意识历史意识的培养是我们历史教育的落脚点。历史学的意义与历史意识的丰富内涵，决定了历史教育的价值取向，规定了历史教育的核心任务正是培养中学生的历史意识。 那么，究竟什么是历史意识呢？ 学术界目前对”历史意识”的概念论述比较少。胡昌智称：”历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。”国外有学者从历史学本身的定义出发，把历史意识限定为”交织着解释过去、理解现在、预测未来的网。”朱煜在《高中历史新课标解读》中则引用了瞿林东的观点：”对历史的记忆和描述，并在求真求实的基础上从中总结经验、汲取智慧，进而把它用于现实生活中的一种观念和要求。”这也是目前大家比较统一的一种认识。 而我个人认为，历史意识固然包含思维主体对历史的记忆，但更重要的是对历史的理性思考，人们在学习历史的过程中都有各自的理解方式，历史意识更倾向于心理学上的含义。历史知识的教学是基础，但是”学习历史又决不能停留在记住一些年代、人名、地名和事件上，而是透过教学活动，对历史的因果分析，历史人物的介绍和评价，以培养学生分析、批判的能力，获得正确的历史观念，从而产生所谓’’历史意识’’。”正如全日制初级中学《历史教学大纲》（试用）中明确指出的：”历史教育在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位……对提高全民族的素质、增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好的了解今天和展望未来。”并规定要”培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力”。也就是说，历史意识是一种高层次的思维能力，它以历史唯物主义为理论基础，通过对丰富的历史材料和复杂的历史现象进行辩证思维和逻辑思维，解释历史，解决现实问题。 历史意识可以把一个人短暂的一生融入到民族历史的无限进程中去，而历史教育则不能忽视自己的核心目标,让学生形成正确的历史意识。如何培养中学生的历史意识呢？现将我个人的一些经验与大家做一交流，以期得以斧正。 首先，开展学生历史知识的来源等问题的调查 虽然说一般学生在进入中学之后才开始系统学习历史这门功课，但他们对历史并非一无所知。在上中学前，学生已经从各种各样的渠道接触到了各种各样的历史信息，当然，这些信息不仅杂乱而且有很多错误。因此，我的历史教学并是不是从历史课程的传授开始，而是首先进行调查，调查学生历史知识的来源。了解学生历史知识的来源以及原有的基础，对教师的教学准备工作非常重要，能够使我们依据学生的知识基础和认识水平，从实际出发组织教学。所以，每学期的第一节课，我都会对学生本学期要学习的历史知识进行调查，来了解学生对这些知识的认知情况，从什么地方或者通过什么方式了解了这些知识，对哪一部分的内容比较感兴趣，等等。通过这些调查，能够使我对本学期的教学有一初步计划，同时也能针对学生所存在的问题在教学中进行重点的有目的的纠正，使其能够对历史形成正确的认识。这种纠正工作非常重要。因为通过调查我发现，学生历史知识的获得基本上都来源于一些影视作品，很少来源于正确的渠道，所以对历史事实乃至历史事件的认识会存在一些甚至很大的偏颇，二者是非常不利于学生正确历史意识的形成的，所以这个环节的工作应引起大家的重视。 其次，针对不同年龄阶段的学生侧重于不同能力的培养 前面提到过，我个人认为，历史意识倾向于心理学上的含义，学生在学习历史的过程中都有各自的理解方式。历史学科是一门随着年龄的增长而对其理解亦不断改变的学科，对同一历史事件，随着个人年龄阅历的不断变化，对其认识理解亦是不同的。中学生正处于由懵懂到渐有所知的这样一个年龄段，也是一个心理渐渐成熟的年龄段，因此在这样一个时期注重对学生历史意识的培养，不仅能使学生更好的学习这门学科，同时对学生世界观价值观的形成亦具有十分重要的意义。而不同年龄段，培养能力的重点也不同。 初一学生首先要培养其”知”的能力，即掌握历史事实，了解历史的导致走向，人类社会发展的大致脉络，以及本民族的过去。每教一届初一的新生，在进行完前面所说的调查后，我都会专门用一节课来向学生介绍一些历史学的基础理论，诸如历史学的含义，历史研究的范畴，人类历史的发展概况，历史学的特征以及学习历史的一些方法等，使学生对自己将要学习的这门功课有一个基础的了解，同时了解在学习的过程中应重点掌握什么。在”知”的基础上初步培养学生”思”的意识，让学生不仅知其然，亦要知其所以然。通过探究一些问题来培养学生的基本能力，如评价秦皇汉武来学习评价历史人物的方法，如分析经济重心南移的原因来理解经济基础与上层建筑的相互作用，如辩论科举制的利与弊来掌握事物的变化性等等。诸如此类的问题不仅能加深学生对历史的理解，同时也向学生传授一些社会学的基本概念和理论，使学生在感性的认知后能够进行基础的理性思考。