深化教学改革追寻魅力课堂.docVIP

深化教学改革追寻魅力课堂自新一轮课程改革以来，我校许多教师积极投身课改一线，对如何构建和谐高效课堂进行大胆的探索，获取了较为重要的实践成果和经验总结 一、新课程背景下和谐高效课堂应具备的特征 1.营造整体环境，构建和谐高效课堂 学生自从进入校园，大部分时间是在教室里学习和活动，所以教室整体环境在学生学习过程中起到至关重要的作用。因此，要突出教室的美与和谐，充分发挥“水土”在激发学生兴趣、培养学生学习能力方面的影响。为此，新学期一开始，我们就让学生把自己喜欢的故事、童话、名人名言等以贴纸、绘画、手抄报等形式呈现在黑板报和宣传栏上，让学生对其中的故事和童话等产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性；另外，教室门口的墙上挂着师生合影照片，上面配有班主任寄语，让学生一走近教室就感到浓浓的师生情、生生情，自然而然地产生团结和谐、积极向上的气氛。 2.以人为本。关注学生的学习兴趣 新课程背景下新的教学理念是：阅读是读者和作者间的对话，是超越时空的对话，教学中以学生为本，构建和谐的师生关系，教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心，给学生创造“学”的空间和“交流的平台”，使学生愿意学、喜欢学、主动学，让学生在交流中分享，在探究中深化发展，使学生真正成为学习的主人。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索，设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂效率的秘方。如语文教学中阅读不容忽视，学生有了阅读兴趣，就应及时鼓励他们敢于发表自己意见，培养他们敢说敢议的特点，让他们积极参与到教学中来。 3.妙用非智力因素，激活课堂 在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。要想激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯，必须做到：妙用肯定和奖励的评价方法；妙用竞争方法；妙用情感因素，能使课堂“活”起来。我们应建立互尊互爱和民主平等的师生关系。教师要真诚地爱每个学生，不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐关系，让学生在班集体中彼此尊重，共享快乐。 4.运用策略，实现目标 在教学活动中，教师要充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂氛围，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与和思考，积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标统一协调和主动发展的教学策略，其核心是努力创设有助于学生主动参与的学习环境，在活动中实现教学目标。具体实施方法有：组织多种形式的课堂交流、辩論和竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作和动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成教学任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动和各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。 5.把握思维特点，发展学生智力 小学低年级学生活泼好动，因此他们对一些新颖的东西特别容易产生兴趣。一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动多思多想，并在这个过程中发展自己智力。因此，我认为在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。在教《咏柳》时，先配乐范读，然后展示图片。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会古诗的美。再根据学生喜欢画画特点，在学生粗略理解诗意基础上，进而配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样，学生就在不知不觉中走进诗的意境中，既享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生动手动脑、绘画、想象和口语交际能力。 6.优化评价方式，鼓励学生创新 创新是思维的发展，对学生创新表现必须及时鼓励，让他们的创造性思维火花及时燃烧起来，鼓励表扬那些有特色创意的学生，让学生从教师评价中尝到成功喜悦，从而增强自尊心、自信心和自豪感，进而产生进一步学习的动力。这样的评价方式是及时对创新活动的肯定，更能激起他们创新的积极性。 二、创新教学模式，享受动态生成的课堂魅力 简而言之，魅力课堂就是能吸引人，让学生喜欢的课堂。它既能吸引学生注意力，又能打开学生思维闸门，引导其自主探索，快乐成长。魅力课堂是以教学资源最优化利用为前提，以学生是否容易接受新知为目的，是以教师独特教法，引导学生大胆创新的课堂模式。魅力课堂是教师通过正确引导焕发学生学习热情，既有教师授课的个性张扬，又有学生踊跃的课堂表现，更有课后师生广泛交流的课堂。魅力课堂是教师笑容可掬、举手投足间洋溢着自然与自信，用自己人格魅力潜移默化地引领学生专注学习，大胆思索，掌握方法，让师生在轻松愉快的教学氛围中获得知识，进发情感的课堂。 在这样课堂上，教师既要教会学生一生有用知识，也要对学生进行情感熏陶，用知识丰富学生人性，用情感浸润学生身心，让他们在情知交融空间中吸取课堂养分；师生间应相互对话与分享，通过情与情交流，心与心相印，知与知碰