第九章动作技能的获得.ppt

第九章 动作技能的获得 内容提要 第一节 动作技能概述 动作技能的概念 习得的、个体能相当精确地执行且对其组成的动作很少或不需要有意识的一种操作。 通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。 第一节 动作技能概述 动作技能的成分 动作或动作组 体能（包括耐力、力量、韧性等） 认知能力（视觉、听觉、触觉、动觉等） 第一节 动作技能概述 动作技能的特点 操作对象的客观性 动作要求的精确性 动作成分的协调性 动作功能的适应性 第一节 动作技能概述 动作技能的种类 连续动作技能与非连续动作技能（动作序列的长短） 第一节 动作技能概述 动作技能的种类 封闭性动作技能与开放性动作技能（外部条件的利用程度） 第一节 动作技能概述 动作技能的种类 精细动作技能与粗大动作技能（骨骼肌及动作幅度） 第一节 动作技能概述 动作技能的种类 工具性动作技能与非工具性动作技能 第一节 动作技能概述 动作技能的结构模式（了解） 辛普森的七层次结构 克拉蒂的三层次结构 蔡斯的信息加工模式 第二节 动作技能的形成 一、动作技能形成的理论 （一）行为派的理论 巴甫洛夫：动作技能是先行动作通过条件反射建立起暂时神经联系而变成后继动作的信号来实现的。 斯金纳 ：用刺激—反应来解释人的行为，特别重视用强化概念来说明有机体的塑造、保持与矫正 ，动作技能的学习本质上就是形成一套刺激反应的联结系统。 第二节 动作技能的形成 （二）认知派的理论 强调感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。 在动作技能的形成中，学习者必须理解与某动作技能有关的知识、性质、功用,回忆过去学习过的，与眼前任务相关的动作行为，预期与假设解决问题所需要的反应和动作范式，形成目标意象和目标期望，把自己的反应与示范者的标准反应进行比较分析，进行归因，找出误差，采取对策监控、调节自己的反应。 第二节 动作技能的形成 （二）认知派的理论 亚当斯：闭环理论 舒密特：图式理论 纽威尔巴克雷：图式的层次结构理论 辛格 第二节 动作技能的形成 二、动作技能形成的阶段 认知阶段（定向） 通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式，或自己按照操作说明或使用手册的要求，试图对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。 第二节 动作技能的形成 二、动作技能形成的阶段 联系形成阶段（模仿） 把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统的阶段。 第二节 动作技能的形成 二、动作技能形成的阶段 自动化阶段（熟练） 动作的协调和技能的完善阶段 。 第二节 动作技能的形成 三、动作技能形成的标志 意识调控减弱，动作自动化 能利用细微线索 动觉反馈作用加强 形成运动程序的记忆图式 在不利条件下能维持正常操作水平 第二节 动作技能的形成 四、动作技能的保持和迁移 动作技能一旦形成，就不易遗忘 动作技能的保持比知识的保持更牢固，越是复杂的动作技能，保持的时间越长；越是简单的动作技能，保持的时间越短。 费雷西门派克：模拟飞机驾驶实验 第二节 动作技能的形成 动作技能迁移 两侧性迁移：身体一侧器官进行的学习向另一侧器官的迁移。 言语一动作迁移：事先的语言训练有助于动作技能的形成。 动作一动作迁移：学会一种动作技能对学其他动作技能的影响。 第三节 促进动作学习的条件 内部条件 学习动机 生理成熟水平与知识经验 智力水平（如：黑猩猩与人类的差异） 人格特征 第三节 促进动作学习的条件 外部条件 1. 科学的指导 讲解（目的、性质、步骤、注意事项） 示范 第三节 促进动作学习的条件 外部条件 2. 练习 练习曲线 第三节 促进动作学习的条件 外部条件 练习趋势 总的趋势是练习成绩逐步提高 高原期现象：指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。 练习成绩的起伏现象 练习成绩相对稳定的现象 练习曲线的个别差异 第三节 促进动作学习的条件 合理地组织好练习 要明确练习的目的和要求 要进行适度的“过度练习” 要合理分配练习时间（集中练习和分散练习） 要掌握正确的练习方法（整体练习和部分练习 ,模拟练习、心理练习与实际练习 ） 要及时反馈 启示： 在日常生活中怎样有效利用动作技能形成的规律？ 补充：动作技能研究新进展 Psychological review（/journals/rev） Annual review of psychology（/loi/psych） 心理科学进展 * * 动作技能概述 1 动作技能的形成 2 促进动作技能学习的条件 3 动作技能的保持 不易遗忘的原因？ 在形成与使用过程中 有了大量的