表一： 瑞安市马鞍山实验小学教师小课题申报表 课题名称 《根据段的 .doc

表一： 瑞安市马鞍山实验小学教师小课题申报表　　 　　 　 　　 　?　 　?　 　　 　? 填写说明　　 1.2.本小课题为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。因此课题负责人只能填写自己的姓名。3.本课题实施的基本原则是“利用小课题、解决小问题”。因此结题时间建议为一个学期，最长不超过一年。4.学校将根据每项课题的结题时间，针对研究的进展情况和阶段性成果，进行一次中期验收。　　 　?　 《语文课程标准》要求学生每个学年练笔的数量不少，且长篇作文训练耗时长，效率低。如果单从大作文这种形式着手，那是很难达到要求的。如何通过巧妙的方法，扭转这一局面呢？“片段作文”应该是一种有效的方法，片段训练这种“细水长流”的形式更利于教师指导。根据小学生的特点，短时的训练，有利于激发学生的写作兴趣，有利于及时反馈可当堂评改，灵活性大，训练机会多，可充分提高写作的有效性。因此，这种训练方法方便易行。而且，片段训练符合儿童的心理特征，能提高学生作文的兴趣和积极性，能有效地提高小学作文教学的质量。 低年级写话练习侧重于语言通顺的练习，高年级的习作更多的是“篇”的练习，这是一个很大的跨度，也决定了三年级的作文教学处在一个重要的衔接阶段，在三年级的作文教学中增加段的练习，让学生建立段的概念，引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机地结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中 　?　 　?　 　?　 　?　 国内外研究现状综述 著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”这是有关语文教学的真知灼见。我们常常抱怨中高年级学生的作文空洞，不能把意思写具体、写生动，其实，这与中年级“段落”训练不过关有着直接的因果关系。实践证明，中年级突出“段”的训练，是几十年来广大语文教师对阅读教学探索与实践的成果，它既符合语文学习的规律，也符合儿童的年龄特点。广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究，形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”，给了我们借鉴。证明了阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。 研究目标、研究内容（我要针对和解决的具体问题是什么，有哪些表现，我期望通过研究和实践达到怎样的效果） 1、通过课堂教学实践，探讨小学语文阅读课文精彩片段的有效解读方法，构建培养学生作文能力的优化教学新模式。 2、通过组段方式的训练，了解每段话内部各层意思之间的关系，认识多种多样的组段方式，并让学生认识并掌握这些段式，提高学生顺序表达能力。 3、通过课堂教学实践，选准“读”与“写”的契合点，为学生的片段训练提供可借鉴的对象和创造的依据，创设写作的情境，让学生有话可写，有针对性地写，强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。 4、通过探索片段作文训练的途径、方法及评价标准，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。 　?　 　?　　?　 课题实施计划　1．? ???? 调查法 行动研究法个案分析法经验总结法 □???? 实验法 □其他_____文献法_________________________ 2．? 本课题主要是以小学年段语文教材为文本，着重研究如何在小学年段语文阅读教学中挖掘教材中的知识，引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机地结合起来让读与写相互促进。 1、解读教材，寻找年段语文教材中的切入点。研读《小学语文新课程标准》及小学年段语文教材，发现教材中进行读写结合训练的切入点。 2、围绕，设计读写结合训练的方法与过程。精心设计训练方法，可以采用续写、改写、展开想象，填补文中空白等方法结合阅读教学训练学生阅读与的能力。 3、指导学生以读促写，以写促读。精心指导，归纳方法，帮助学生逐步提高读与写能力。 　?　 3．? 　?　2012、9） （1）系统学习《小学语文课程标准》，重点理清各学段作文训练要求，通读教材，全面掌握三年级片段训练内容，明确实验的目的意义。 （2）总结以往起步片断训练的的经验教训，联系本学科及本年级学生特点，制定实施方案。 （3）?订出实施计划，明确全学年的实验目标、重点及方法。 第二阶段：组织实施（2012、10——2013、6） （1）修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。 （2）以学习、交流、个人尝试，开课研究为主要形式，边学习，边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行阶段性检测、小结（说写水平的定量测试、表述生活感知的实际能力、作文兴趣的调查）。 （3）定期写出教学反思，撰