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思想政治课实践教学必然选择【摘要】 改进教学方法，加强实践教学，培养实践能力是新课程改革要求。主体式体验课模拟实践、导学式认知课指导实践、探究式践行课参与实践、自律式德育课评估实践，不仅优化了教学设计、丰富了课型内涵，而且强化了实践教学，是思想政治课加强实践教学的必然选择。 【关键词】 实践教学 课型改良 思想政治课 高中新课程实施已有多年,思想政治课究竟如何开展实践教学，仍然是一个让教师头痛的问题。尽管在认识层面，实践教学在激发学习兴趣、深入了解社会、提高分析和解决实际问题的能力、增强社会责任感等方面所具有的意义，已经为越来越多的人所认识。然而在操作层面，实践教学依然处于探索阶段，尤其是课内的实践教学鲜有可供借鉴的有效方法和成功案例。 近年来，我致力于思想政治课实践教学课型结构的改良，收到较好的效果。基本思路是：与课型结合，谋划教育内容；依课型特点，设计训练步骤，把优化教学设计、改良课型结构与实践能力培养有机结合起来。具体说来，就是以主体式体验课模拟实践，以导学式认知课指导实践，以探究式践行课参与实践，以自律式德育课评估实践；通过习得知识、掌握技能、升华品德来实现思想政治课“实践”的要义，以追求课堂教学的生命活力。 一、以主体式体验课模拟实践 主体式体验课是以发展学生素质为目的，以学生必需的知识与经验为主要内容，设计一定的活动项目，让学生在实践中发挥其自主性、创造性，培养学生兴趣、爱好和特长，强化和巩固学生的知识与技能的一种课型。 主体式体验课的课型结构，是思想政治课加强实践教学的最佳方式。因为我们不可能脱离课堂教学而专门去解决实际问题，那样做既无必要也不现实。据此，我采用这一课型，设计了“案例分析”“时政论坛”“模拟法庭”“课堂AB剧”“生活中的经济学”等多种形式，加强了思想政治课的实践性。其中尤为成功的是创设了案例模拟教学法，即事先编好案例的“脚本”，让学生在已发生了的“事件”中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现由理论向实践的转化，达到理论与实践相结合，以提高其实践能力和运作技巧。案例模拟教学法的教学依据是相似原理，采取的是表演形式，追求的是形象直观的效应，获得的是事半功倍的效果，使思想政治课教学极具魅力。 二、以导学式认知课指导实践 “自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结”是思想政治课常规认知课的基本教学流程。导学式认知课是对这一常规课型的改良。为了让学生明确实践意义、弄清实践要求、掌握实践方法，我以导学式认知课为载体，在传授知识的同时，对学生实践予以指导。 在实际操作中，我以“导学”为核心，通过“自读法”引导学生对教材内容进行分析认知进而掌握基本概念和基本观点，通过“讨论法”引导学生对所学的内容质疑问难、发散求异，通过“发现法”引导学生联系所学知识考量自己耳闻目睹的现象或事实，从而深化自己的认识。在此基础上，指导学生确定实践的目标、探寻实践的方法、追求实践的效果。通过对实践的有效指导，学生实践观念、实践意识得到了很大增强，实践方法、实践技巧有了较大提高。 三、以探究式践行课参与实践 在教学中，我以探究式践行课为途径，扩展课内教学的时空，挖掘参与实践的深度，将课堂与社会接轨，让学生通过课堂认识社会，感悟人生，发展自我。为此，我进行了以下四个方面的规划：内容上，把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保障。形式上，设计了兴趣小组、社会调查、军事训练、公益劳动、社区服务、科技活动、勤工俭学等多种形式。措施上，与学校德育处联手，建立了各类社会实践活动基地，并制订学生参加社区服务和社会实践活动的相关细则。要求上，将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容，除特殊情况外，不能按要求完成规定的社会实践活动任务的学生，政治课成绩不能算合格。 在整体规划的基础上，每学期都根据教学内容、学生实际和校内外条件，拟订可行性的社会实践活动计划方案。以月为阶段，每个阶段确定一个中心，围绕中心设计一个阶梯式活动系列。系列社会实践活动开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，收到了“随风潜人夜，润物细无声”的效果。当然，在实施过程中，特别需要做好时间、内容两个层面的结合。在时间上，强调课内专门实践时间与节假日实践可行性时间相结合；在内容上，强调集中的专题实践活动与日常的个体实践行动相结合。 四、以自律式德育课评估实践 思想政治课从本质上讲是德育课。就内容而言，是落实中学德育内容的主要途径；从特点上看，其“课程”特征有着独特的优势。坚持学校教育与社会实践相结合，理论与实际相结合，促进学生认知和行为的统一。由此，我设计了自律式德育课，以此为支点来“撬动”实践这辆大车，并籍此对实践教学及其效果进行有针对性地评估。 自律式德育课的内容分为两部分：