数学教师要善于进行教学反思.docVIP

数学教师要善于进行教学反思高中数学新课程标准的颁布，明确了新课程的目标，为新课程的改革指明了方向。但是，在新课程的实施过程中，教师也遇到了很多实际的问题，而且这些问题需要每一个教师必须认真进行反思，诸如教学理念、教学方法、教学模式等等。很多教学问题需要教师去积极进行探索，很明显新课程对教师的要求标准也有了明显的提高。教师要思想转变，理念更新，由讲授型向专家型过渡。学生的学习方式也要随之改变，由学习型向探究型发展。因此，作为教师要与新课程同步，要紧跟时代的步伐。不断学习现代教育理论，大胆进行教育教学实践，深刻反思自己在教学中存在的问题，将教学中的实践问题提高到理论的高度去认识，去思考，真正地把理论运用到实践中去指导实践。那么在教学中如何进行反思，是每个教师应该正确对待的。 一、明确教学思想，在教学理念上深刻反思 传统的教学注重知识的传授，而忽视了学生的活动。新课程标准要求注重学生知识的获得过程，注重培养学生的动手动脑能力。数学教学最能体现获得知识的过程，所以数学教学要让学生自主学习，主动探究，让学生亲历学习的过程，感受知识获得的途径，理解知识产生发展的过程。在教学的实施过程中，使学生形成知识的素养，培养实践能力。学生的发展离不开教师地指导，教师指导的目的在于让学生又快又好地发展。新课程注重学生的可持续发展，让每一个学生形成终身学习的能力。教师的理念是第一位的，有了新的教学理念，就能将自己的理念付诸行动，就能将填鸭式变为启发式的教学。学生的被动接受知识就会变成自己主动参与与获取，课堂上的主体地位就会确立。教学中要让学生学会观察，学会思考，能够用准确数学语言表达自己的思想，通过自己的思维展现知识获得的过程。整个学习的过程是学生认识自己的过程，也是提升自身综合素质的过程。 二、关注知识获得经历，在学习过程上反思 在传统的教学过程中，学生是被动接受，单纯记忆，机械模仿，形成能力的过程缓慢。新课程标准下的课堂教学，学生主动学习，积极探索，深入探究，逐步实现了教学观的转变和教育观的发展。学生学习的过程是一个发现问题的过程，是一个提出问题、分析问题的过程，而解决问题注重过程而不单单看唯一的结果。教师的教学行为是否体现了指导学生学习的过程，必须认真反思。想一想，学生学到了什么，学会了什么，形成了什么能力，有哪些问题没有解决，还需要解决哪些问题等等。如果每一个教师都能够认真思考，深入思考学生学习过程中的问题和自己教学中的问题，那么，学生的思维能力和创新能力就会得到提高。 三、善于吸收，在教学方式、方法上反思 在传统的教材中，知识的安排以逻辑为主线，忽视了学生接受的可能性。每一个章节的内容就是单元的教学内容，教师必须按照章节的先后顺序安排教学，不能有丝毫的变动。授课方式“满堂灌”“填鸭式”，灌注的是知识，缺少的是方法，有的是教师的单一教学行为而缺少师生之间的互动交流。这样的方式，不能启迪学生的智慧。师生之间的教学关系是一种输入的关系，很多学生的潜能不能得到真正的挖掘，不能得到真正的发挥。教师都应该深刻地思考我们的教学方式是否符合现代教育思想，我们与新课程的标准要求距离还有多大。我们常说教师是课堂的组织者、引导者，它明确了教师在课堂活动中的地位。我们说教师是课堂活动的促进者和参与者，教师要通过课堂的活动参与促进每一个学生的健康发展。所以，教师的教学方法应该是灵活多样的，教学的内容应该是丰富多彩的，师生之间的交流应该是畅通无阻的。教师应该通过讨论、探究、实验等多种形式引导学生主动参与到教学的整个过程，要关注所有学生，让每个学生都得到长足的发展。 四、优化教学思路，在教学过程上的反思 在上课前，教师一定要根据课程标准的要求，根据学生的年龄特点和已有知识的掌握程度，优化教学思路，确立自己的教学方法。高中数学，难度大，学生有畏惧情绪。在教学实际中一定要了解学生的实际和教材的难易程度。引导学生观察、分析、归纳、总结。教师一定要创设教学情境，让每个学生都能在愉悦的教学环境中去思考问题、表达思想、形成自己的认识和看法。对于教材中的每一个问题哪怕是一个词语也要认认真真地推敲分析它在句子中的作用。 教学过程实际上是一个生成的过程，有时并不能按教师预设的问题进行下去，经常会出现一些突发的情况。有时学生会提出一些令教师难以解答的问题，甚至是一些“奇思妙想”，它对于我们的教学有些裨益。有的可能是一些“歪理邪说”，它使学生的思维方法出现问题。不管是哪一种情况，教师都应该认真对待，合理分析，指导学生辨析，千万不要武断。要不时地调整自己的教学方案，改变自己的教学设计思路，让学生的思维得到充分展示。 教然后知不足，学然后之困。即使再成功的课堂教学也有不尽如人意的地方。比如，导语是否能够吸引学生，巧妙地将学生引入新授课中，是否创设了民主和谐愉悦