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浅议初中体育有效教学实践及探索初中体育课程对于学生的身心健康成长具有重要的引导作用，但这一引导作用的发挥则来自于教学的有效性。在倡导新课程改革的背景下，教师应通过教学方法的创新，营造崭新的教学风貌。转变教育功能，将体育教育的理念落实到课程标准之中，新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的教育功能。作为体育教师，应及时改变传统教学模式，结合学生身心发展的特点，构建适合学生的教学模式，从而在教学中渗透素质教育，提高学生的体育综合素养。 一、更新完善教学方法，培养学生体育意识 转变思想、重视体育课程和初中阶段的体育教学的目的不但是要使学生掌握体育与健康基本知识、运动的技术技能，还要培养学生体育意识、竞争意识、合作精神，同时还应注意对学生新科技、新文化的渗透，因此，初中教师一定要认识到初中体育教学的阶段任务，明确教学目标，转变思想，给予体育课程足够的重视，才能切实提高初中阶段体育教学实效。更新教学方法，丰富教学手段,在新课改背景下，初中体育教学模式也在发生着变化，新的教学模式有的取向于师生关系，有的立足于教学内容与安排，有的取向于技能学习与学生心理发展，也有的取向于各种模式的综合运用。可以欣喜地说，这是一个好的现象，只有更新完善教学方法，丰富的教学手段才能使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。体育教学内容的选择是否合理，决定着学生学习的积极性与参与程度，关系到学生的主体地位是否得到关注。因此，教师在选择教学内容时应以新课程标准为指导思想，充分考虑教学内容的价值和功能、教学的环境和条件、学生的兴趣，但是切记要避免为单纯满足学生兴趣而进行放羊式教学，教学目的和价值才是教学的关键。科学的教学内容应既能促进学生的身体健康，也能改善学生的心理健康和培养学生的社会适应能力，只有如此，才能实现既育体又育人的目的。注重对学生体育情感的培养，教师应让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目，在较大程度上满足学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长。 二、教学要贴近学生实际，实施体育有效性教学 新课程改革实施以来，初中体育教学取得了多方面的进步，教学设计更贴近学生实际，教学内容面向多元化。同时还应看到，体育课程教学的有效性始终有待提高。一方面，当前的体育教学内容和方法仍然存在局限性。初中体育课程中长跑、短跑、跳远、投掷、篮球等运动项目的训练已经占据了绝大部分比重，学生在学习过程中难免存在被动性，对教学内容不感兴趣。所以学生的被动学习状态就会对教学的有效性产生直接的影响。另一方面，原先体育教学很大程度上关注的是学生身体素质的发展，而对学生心理健康的协调作用重视不足，这是教学有效性有待提升的又一原因，只有身心健康的协同发展才是教学的最终目标。初中生在学习期间面临着巨大的压力，学生进入初中以来，就要时刻为迎战中考而努力。学生越是承受压力，越需要通过体育活动的调节，缓解紧张情绪，释放压力。而且学习同样是一项艰苦的工作，没有良好的身体素质作为支撑，学生很难顺利完成既定的学习任务。 三、设计多元化教学模式，培养学生健康理念 传统教学中，受应试教育的影响，在初中阶段，大多学校注重对学生考试成绩的提高，开设体育教学的学校无论在教学内容还是教学模式方面都存在着简单、单一、重复等特点，让学生没有真正感受和了解体育教学的价值。随着新课程标准的实施，各个学校逐渐开展了体育教学课程，然而，传统的、单一的教学模式已不再被学生所接受。因此，作为体育教师，应结合学生身心发展的需求构建以学生为本的教育理念，设计多元化的教学模式，以教学模式的多元化来激发学生学习体育的兴趣，从而逐渐实现“终身体育”的教学目标。 四、创新体育授课方式，强化学生个性化发展 针对初中体育课程教学有效性提升的需求，教师可应用以下教学举措，从根本上改善教学质量，吸引学生的注意力，从而促成更有效的师生互动。创新达标项目训练的授课方式。初中体育课程每个学年都需要实施长跑、短跑、投掷、跳远等达标测试的训练，不少学生不仅对达标要求倍感压力，而且对千篇一律的授课方式也难以产生学习兴趣。但是这些达标训练项目恰恰是初中体育教学的基础任务，也是教学的重中之重，因为学生只有拥有良好的身体素质，才能为艰苦的学习保驾护航。变革传统运动项目的训练方式。在完成达标项目训练的基础上，初中体育课程还安排了其他必修和选修内容，如球类运动中的篮球和排球。这些教学内容有助于学生广泛接触体育运动项目，丰富专业知识，积累运动技巧。因此，教师应将教学达标项目以外的必修和选修项目赋予新的实现形式。开展小型的趣味运动会。初中生尤其希望借助体育课的时间参与趣味