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浅议对高校辅导员内在需求思索摘要：高校辅导员在思想政治教育中占有重要地位，但其职业发展路径不清晰，缺少对自身的认同感，使辅导员感受到职业尴尬和前途渺茫。如何将辅导员的内在需求与教书育人工作相结合，是辅导员队伍建设中的重要问题。立足工作本身，发挥辅导员的专业能力，为辅导员营造工作的归属感。 关键词：高校辅导员 内在需求 自我发展 我国高校思想政治辅导员作为教育一线的工作者，一直感到自身职业发展处境尴尬、前途渺茫。面对如此局面，高校辅导员一直以调离、转岗等方式解决自身职业发展问题。辅导员并非不爱岗敬业，只是他们对自身发展的内在需求无法在辅导员岗位上得到满足。如何满足其内在需求，使辅导员队伍持续稳定发展，提高高校的思想政治工作和学生管理水平，笔者有以下三点思考。 一、对辅导员业务水平和自身所学专业的思考 我国目前仍然没有构建出清晰可行的辅导员职业化发展路径。缺乏对辅导员所应具备的核心知识和技能的探索。很多辅导员没有接受过辅导员专业培训，加上很多辅导员自身所学专业都与其工作本身联系不大，直接导致了两个结果：第一，辅导员对工作业务不是很熟悉，其业务素质不高。常常在具体的学生工作中出现费力不讨好的结果，工作热情受到打击，随之报以消极的工作态度，使学生工作受到影响。第二，自身所学专业无用武之地。辅导员经常忙于处理繁琐日常事务，而这些工作往往与自身所学专业知识无直接关联。上班时间结束后，辅导员还要继续为自己所管理的学生操心。工作的性质和内容使其没有足够的时间和稳定的环境去继续深入研究自身专业领域的问题。 学习是一种对时间的持续性和环境的稳定性有一定要求的活动，不满足时间与环境条件，会对学习效果产生负面影响。有上进心的辅导员平时除了白天干好自己本职工作外，还会利用休息时间提高自身素质。辅导员自身素质（包括对辅导员工作的业务素质和自身专业素质）得到提高将在很大程度上提高辅导员队伍的工作效率和工作积极性，最终对提升学校的学生管理水平和服务质量大有裨益。 二、关于辅导员对自我身份的认同感的思考 在高等学校中，我们可以看见很多教师都是一边上课一边搞科研，逐渐将课改教改、学术论文、课题研究慢慢积累起来形成工作成果，最终在职称等级评定上得到工作价值的肯定。学生工作相比起学术研究，社会认可度不高，但工作压力很大。一方面，在各种琐碎复杂的问题得到解决的背后，辅导员会与很多部门进行协调和沟通，难免会有各种人际关系的磨合和冲突。另一方面，负责的学生人数太多，辅导员工作就很难深入细致进行。从事十几年学生管理工作的辅导员的成果只能说是带过了几届学生，培养了大批学生干部，缺乏对辅导员工作业绩的有效评估，使辅导员对自己的身份缺乏认同感。 很多人认为辅导员工作是任何人都能够胜任的，这是因为他们没有深入的了解到辅导员这个岗位在学校的正常运行中所发挥的巨大作用，也承受着较大的工作压力。辅导员除了参与对学生的各种日常管理工作以外，更重要的也是最基本的是，辅导员就像学生当中的润滑剂和粘合剂一样，起着心灵鸡汤作用：以浅显的语言表达着人间真情；以至深的情感述说着五彩人生；在每一个学生的心中把真情的火炬点燃；让每一缕清香在学生间流传；让真情在心灵的碰撞中凝固成永恒。达到这样的工作成效必须对辅导员职业素养、职业技能有要求、有指导、有认同！ 当一个人在工作中取得良好的成绩的同时，如果能够得到别人的认可，他就会发自内心的感到自我价值的实现，而这种感觉是很让人愉快和幸福的。同时，他就会不断进取，争取获得更大的精神满足。虽然学生管理工作很琐碎，很不值得一提，但是不管事情有多小，多不起眼，它都体现着辅导员对每一个学生的关心和帮助，都体现着辅导员对学生管理工作的态度，都体现着辅导员对自己工作的认可。 三、立足工作本身的自我发展 辅导员在学校中拥有双重身份，既是行政人员又属于教师队伍，并且辅导员是接触学生最多的基层岗位，拥有丰富的基层工作经历，所以高校辅导员是一支有着很强战斗力的高素质教师队伍！那么这支队伍自身发展的道路应该怎样规划呢？ 由于高校辅导员通常人数较多，如果都走行政路线，必然不现实。很多辅导员都希望成为一名专职教师，从而把辅导员这个职业当成一个跳板。然而，这就直接削弱了辅导员队伍的业务水平和职业寿命。这样不利于整个学校学生工作的开展，也不利于学生的健康成才。既然辅导员有着丰富的学生工作经验，而且每个辅导员对学生都有着自己的一套特殊的管理方式，那我们可以把辅导员以后的发展道路逐渐职业化，分散化。虽然有些人会走行政路线，有些人会成为专职教师，那么我想更多的可以成为具有工作职责更明确，更具有针对性的职业辅导师，如：负责学生就业咨询辅导的职业辅导师，负责学生学习辅导的学习辅导师和负责学生心里辅导的心里辅导师等。将来，我们还可以把这些针对性很强的职业辅导