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浅议小学英语教学设计几点思索中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0260-01 摘要：小学英语教学没计是在综合各种与英语相关的课程资源基础上，以实现教学目标提高学生素质为目的，对教学活动的预设和策划。古人云：“凡事预则立，不预则废”。精心准备是上好一堂小学英语课的关键，所以小学英语学科的教学设计显得尤为重要。基于以上的认识，使我对小学英语教学没计产生了一些相关的思考。 关键词：小学英语；教学设计；几点思考 小学英语教学没计是在综合各种与英语相关的教学资源基础上，以实现教学目标提高学生素质为目的，对教学活动的预设和策划。基于以上的认识，使我对小学英语教学没计产生了一些相关的思考。 一、小学英语教学设计对设计内容的思考。 小学英语教学设计从设计内容上可分为三部分。 1．设计内容的主体对象是学生活动。 教学设计的目的就是为了提高学生英语素质，这个目的性就决定了小学英语教学设计的主体是学生活动，所有设计的目标任务、过程、方法都围绕提高学生英语素质展开。 2．设计内容的辅助对象是课程资源。 依据不同的标准，课程资源可分为有形资源和无形资源，也可分为校内资源、校外资源和网络化资源课程资源，又可分为素材性资源和条件性资源，即课程实施所需要的资源。课程资源包括书籍、仪器、多媒体资源、学生特点、课堂环境等与英语教学有关的诸要素，教学没计中要细致思考、分析这些课程资源对教学的作用，有效利用课程资源，提高英语课堂教学效率。 3．设计内容的主导对象是教师活动。 在英语教学中，教师的作用和地位是不容忽视的，教师的主导作用使得英语教学活动得以顺利进行。教学设计中要考虑到小学英语教师的基本素养、专业素养、创新能力等等，取长补短，合理安排，提高教师在课堂上的效率。小学英语教学设计就是把以英语课程资源为基础，以教师为主导，以学生为主体的三者融合在一起，完善教学活动，提高教学效率。 二、小学英语教学设计对合理利用课程资源的思考 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。是学生学习的软环境和硬环境。基于环境影响人的发展理论，所以要合理利用课程资源，创建学生学习环境，以便提高学生素质，促进学生发展。这就要求在小学英语教学设计中，以提高课堂有效性为目的，合理分析课程资源的应用，挖出隐藏的课程资源，让其在实际教学中发挥积极作用。 例如：设计课题：学习“how many”部分，认识“1——10”英语单词。 设计方案：1熟练掌握单词的发音和词义。2结合身边的事物（橡皮、笔等）边数事物的个数边说出对应的单词。使学生深刻理解“one,two,three,four,five,six, seven,eight,night,ten”英语单词的含义，理解它表示事物的个数。从而使学生在大街上看到两辆汽车，就会想到用英语“two”表示，即理解了英语单词的意义，又形成运用知识的技能。 设计效果：学生身边的事物就是距里学生最近的课程资源，课程资源的有效利用，会加深学生对知识的理解，以及提升学生对知识的运用形成技能。所以在小学英语教学设计中要考虑到对课程资源的合理利用。 三、小学英语教学设计要思考学生的实际状况 这里学生的实际状况指的是学生英语的储备状况与学生英语新知识之间的融合，以及学生的年龄特征、思维特点、认知能力等因素对这一融合的影响。新旧知识的融合，形成知识的建构，形成一个完整的知识系统。完整的知识系统，会使得学生运用知识灵活便利，便与实践能力的形成。所以在小学英语教学设计过程中，应始终考虑如何使新旧知识建构成知识系统。例如： 设计课题：学习“how many”部分，认识“11——15”的英语单词。 设计方案：1.先让一个学生拿出实物，学生随着实物个数的增多从one数到ten。然后再增加一个实物，个数是11，学生表象上会有数字11这个概念，然而在脑海中却搜索不到相对应的英语单词，在学生渴求的时候，教师抓住学生的迷茫，及时讲解“eleven”，此刻11和eleven之间在大脑中建立联系。“one —— eleven”新旧知识融合在一起。 2.在认识eleven的基础上再增加一个实物，个数是12，用同样的方法，把和12对应的英语单词“twelve”融合到“one——eleven”之中，使得新旧知识融合在一起。 3.同样依次把thirteen(13)、fourteen(14)、fifteen(15)融合在旧知识中，形成知识系统。 设计效果：这种教学设计，结合小学低年级学生以具体形象思维为主的思维方式通过实物使“one——fifteen”融合于一体。我们可以看出新旧知识是相对的，以前学过的相对于现在即为旧知识，即将