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‘铜陵；院霉寺j；)2010年第6期 教育研究 基于ISM的优秀教师能力因子实证分析 蒋诗泉 刘中侠周兴才 (铜陵学院，安徽铜陵244000) 摘要：教师核心能力决定教师素质，教师素质决定教育质量。为了适应素质教育需要，当务之急就是研究和建构教师核心能 力。文章运用系统工程理论和方法，利用Delphi方法构建评价矩阵识别优秀教师能力因子；并结合优秀教师能力因子 特征，搭建优秀教师能力因子解释结构模型(ISM)。探讨优秀教师能力之间的层次关系，发掘优秀教师的核心能力。 关键词：核心能力；解释结构模型；教师能力结构 中图分类号：G451 文献标识码：A 纵观国内外关于教师能力研究现状，有关教师能力的研 能力因子选择第j个评价值的人数，d。为参加评价的总人数 究主要集中在三个方面：(1)教师能力结构问题研究。认为教 (以：12)。 师在教学方面应具备较强组织教学能力、处理教材能力、进 其次，计算评价值Y。计算方法如下： 行教学设计能力、度量及评价学生行为能力、沟通能力、了解 和研究学生能力、语言表达能力等。(2)教师能力形成与发展 Y=AX7={Yl，_y2，…Y。7}7 问题研究。(3)教师能力的构成因素与教育活动效果之间关 经过计算得出每个备选能力因子重要性评价值只。 系的研究。关于教师能力问题的研究及其相关成果在很大程 最后，选择关键因子。通过计算分析，在17项备选的能 度上为培养优秀教师提供了理论依据和实践支持。但是，关 力因子中筛选掉评价值的备选因子4项，剩下的的13项为 于教师核心能力及其与其他能力问关系的研究却比较少。尽 关键能力因子(参见表1前13项)。 管有些学者提出了教师能力结构的具体构成，但并未能揭示 表1优秀教师能力因子评价衰 教师能力结构的核心成分，更缺乏对教师核心能力的科学把 能力重要性 重要性评 因子 握。本文运用系统工程理论和方法，探讨教师能力之间的层 教师能力因子 重要 较重要 一般 价值Y， 代号 次关系，试图发掘教师的核心能力，以期为培养优秀教师核 引导学生自主学习 心能力提供决策支持。 与自主发展能力 五 9 3 O o．875 SI 1．优秀教师关键能力因子识别 教学监控能力 五 6 5 l 0．708 s2 1．1确定41-选能力因子和重要性权重集 学科知识能力 ^ 6 6 O 0．625 S， 为了研究教师能力，我们在大量的文献分析基础上，利 组织能力 工 8 4 O 0．833 Sl 用德尔菲法(Delphi)对12位专家就优秀教师能力因子进行 评价能力 正 9 3 0 0．875 S5 反复循环调研和分析，最后筛选出17种备选能力因子。具体 了解学生能力 五 6 5 1 0．708 s6 参见表l所示，首先，建立其集合F二“，．疋，．