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浅议提高高中生英语写作水平几种教学方法摘要：随着国际文化交流的日益深化，对英语写作能力的要求也越来越高。在对自己多年在高中英语写作教学中积累的经验进行了汇总整理，提出了几种行之有效的写作训练方法，希望提高学生的外语写作能力。 关键词：高中；英语写作；精彩个性化 采取哪些训练方法才能使学生灵活的掌握写作技巧，并逐步提高英语写作能力，是每位高中英语教师应该时刻思考的问题，也是本文将要论述的重点问题。 一、诵读法 对于英语这门工具性极强的学科来说，诵读与写作是相辅相成的关系，诵读是写作的基础和源泉，而写作则是诵读的提炼和延伸。在日常英语学习中，大量的语篇诵读能够有效提高学生的语感，并在诵读的过程中吸纳大量的基本表达方法。这就意味着高中英语教师在写作教学的过程中不能撇离诵读训练而孤立的去教学生写作，要让学生写出精彩的英语作文，必须以加大学生的诵读训练为基础，帮助学生积累更多的个性化素材，并将这些丰富的英语表达融会贯通，内化为自己的英语知识，自然的运用英语写作中。诵读是英语写作的“金钥匙”，但是在此需要强调一点，学生的诵读不能是泛泛的背诵、毫无辨别的阅读，一方面高中学生学习紧张，宽泛诵读会浪费学生的宝贵时间，另一方面学生会因为诵读材料不当而使得对日常写作毫无指导性，导致无效诵读。笔者在采用诵读法提升学生写作水平的过程中，积极为学生编写“诵读本”，即囊括了英语外研社高中英语必修教材中优秀篇章及历年高考优秀作文，通过落实这种针对性极强的写作诵读法训练，写作教学取得了较好的成效。 二、集合法 在写作教学的过程中，应当利用集合法加强对学生语篇衔接手段的指导，即将各种英语表达情况进行汇总概括，总结出一些具有共性规律的语篇衔接方法。教师还应当积极将语篇结构分析与教材内容相结合，利用集合法归纳总结教材中的衔接词语及段落主旨，以外研社高中英语必修二中的“Our body and healthy habits”的Module1的学习为例，在这一英语语篇中，出现了When、but、and、because of、so、then、as等诸多衔接词语，当学生能够掌握词语衔接之后，教师接着从课文中提取“My mother has always made sure we eat very healthily，and fresh fruit and vegetables are very important part of our diet.”这种巧妙引起下文的句子以及其他承上启下的段落，通过多次反复的实例讲解，学生就会慢慢理解写作过程中应该注意的语篇问题。除此之外，教师还应当积极将诵读本与集合法相结合，在诵读本中有很多理念优秀的高考作文范文，这些范文无论从题目、取材还是结构、语篇衔接方面都是极为出色的优秀作文，教师积极为学生进行分析讲解，鼓励学生在写作中积极模仿优秀文章中的语篇结构样式，久而久之，学生就能明确自己文章的主体段、发展段和总结段，从而写出一篇条理分明、观点鲜明的优秀作文。 三、随记法 好记性不如烂笔头，在英语写作训练中，英语教师应当充分利用随记法这种方式来培养学生随时用英语动手写作的习惯。很多教师鼓励每个学生准备一本记录本，让学生每天自主的选择一个日常生活话题进行英语写作，不需要学生写出完整的英语作文，只需要学生用英语在记录本上层析清晰的写下自己想要从哪几个方面来阐述自己的观点即可，教师不要过分干涉学生的话题讨论。在此需要强调一点，虽然要求教师适度的放手，发挥学生在随记中的主体地位，但是教师仍旧要做好监督的作用，避免随记法流于形式，笔者在每天英语课的前几分钟都让学生针对随记记录内容表达自己的见解，一方面能够再次锻炼学生的表达能力和思维能力，加强学生英语语言知识的巩固和形成自己的语言风格；另一方面，教师通过这种方式也能够不动声色的了解到学生的随记情况，起到有效的督促作用。 四、竞赛法 完整的作文写作要经过审题、构思、初稿、校订这四个环节，但是很多学生在写好作文后不对作文加以检查和校订，这使得学生作文中经常出现一些低级错误，如果教师不对写作校订环节加以贯彻落实，学生对于英语作文修改就会形成一种倦怠心理，不愿意主动去寻找自己作文里的错词和语法错误，而英语老师又不能时时刻刻盯紧学生的所有写作练习，学生的语言表达错误就会因为纠正不及时而不断重复，日积月累导致写作错误很难再改正过来。竞争精神意识是人一种与生俱来的本能，教师可以充分学生的竞争意识，来促进学生在写作纠错中主体地位的构建。为了调动学生的积极性，笔者将开展了作文纠错比赛，打乱学生写作本的顺序，随即将学生的写作练习发给其他学生，让学生担任老师的角色，给对方找表达错误并统计个数，看谁找出的错误多，就给这个学生授予“纠错大王”。当学生批阅完毕后，英语老师将作业收集起来进行再