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浅议提高初中生物教学有效性策略【摘　要】新课程标准要求初中生物教学要从三维目标培养初中学生的生物学素养，为了在学生学业负担重，学习压力很大的情况下，完成初中生物教育教学任务，达成初中生物学教学的教学目标，我们应从提高中学生物课堂教学的有效性入手。本文主要探讨提高初中生物教学的有效性。 【关键词】初中生物　　有效性　　提高　　策略 课堂是教学的主要阵地，在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性，是当前教育亟待解决的问题。作为初中生物教师，要充分利用有限的课堂教学时间，调动起学生学习的积极性，努力为学生营造出充满活力的、轻松愉快的课堂教学气氛，并不断优化自己的教学方法，改变学生的学习方式，这已成为课改的重要方向。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的首要环节，也是保证课堂教学质量的关键。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高课堂教学的有效性，谈一些自己的见解。 一、注重人性化的课堂教学，提高课堂教学效率 人性化教学就是要把学生看成是一个实实在在的人，是一个活生生的人，是有思想有情感有血有肉的人，而不能将学生当作学习的机器。在教育教学中应以学生为中心，以学生为出发点，认真分析学生心理和生理的特征，做到“以学生为本”，“以人为本”，体现“人本主义观点”在教育和教学中的指导意义。 人性化教学在教育和教学中的恰当运用，更能提高中学生物课堂教学的有效性。比如，学生对遗传学中的基因的显性和隐性是很难理解的，在学习本课内容之前我设计了一个表格让学生按照表格中内容调查父亲、母亲、兄弟姐妹及自己的性状特征并记录好，然后我从学生们的调查中统计出这样的一家子：父亲和母亲一方为双眼皮另一方为单眼皮，而子女都为双眼皮。还统计出这样的一家子：父亲和母亲都为双眼皮，而学生本人是单眼皮。把这两种例子在课堂上作为教学素材，学生们对这些遗传变异现象表现出了极浓的兴趣，积极讨论、分析自己调查的结果，并渴望在书本上找到合理的解释。此时，我抓住机会指导学生仔细阅读孟德尔的豌豆杂交实验，对杂交一代表现出的性状进行分析，并对子二代可能出现的性状进行分析。这样，学生很自然地很容易地明白了基因有显性与隐性之分，相对性状有显性性状与隐性性状之分，以及相对性状与基因的关系。 二、适当融入游戏环节，激发学生的学习积极性 随着新课改的不断深入，越来越多的教学方法被应用到课堂教学中来，其目的都是为了能够更好地激发学生的学习兴趣，调动其参与教学过程的积极性。初中生正处于由童年向青春期的过渡时期，这个时期的学生都有一种“爱玩”的天性，从这个方面来说，在教学中适当融入一些游戏环节不失为一种好的教学方式。精心设计的教学游戏仿佛就是一支提高学习兴趣的“催化剂”，不仅能调动学生学习的积极性，让课堂教学焕发活力，还能让学生在“玩”中发散思维，收获知识，促进学生主体性的发展。比如，在教学“食物中的营养物质”时，笔者就在教学中设计了一个“角色扮演”的小游戏，让学生分别扮演水、蛋白质、糖类、脂肪、无机盐和维生素这六大食物中的营养物质。然后，让他们以相声的形式，分别说说各自代表的营养物质对人体的作用。 于是，台上的不同“营养物质”开始了激烈的竞争，滔滔不绝地吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，而台下的“听众”也聚精会神地聆听各种“营养物质”的观点，不时将额外的观点给与支持的角色。这样，学生在角色扮演的相声中活灵活现的将知识展现出来，不仅让学生生动地理解了这节课的教学内容，明确了六大营养物质的重要作用，同时也让学生在愉快的课堂氛围中体会到了学习的乐趣，进而增强其对生物学习的兴趣。 三、提供开放的教学时间和空间，优化实验教学 宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地激发学生学习的主动性，使学生思维活跃，智力呈开放状态，这样容易唤起学生的创新意识。在教学中，我们应充分利用生物实验室，在实验室上课，和学生一起观察，一起实验，一起讨论，融为一体。在这样的教学环境中，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败；而教师则成为学生的指导者，在学生学习的过程中给予他们充分的帮助，为学生提供学习的手段。这样学生就能够积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。 教师应为学生提供开放的教学时间和空间。学生创新能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能地开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，学生运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。 参考文献： [1]李波.初中生物教学创新素质漫谈[J].新课程学习，2011