浅议新课改下中学英语教学改革.docVIP

浅议新课改下中学英语教学改革中学英语课程标准要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底改革。近年来，英语教学已经取得了一定成绩，但是仍然存在很多问题：应试教育模式的持续，中学生自主学习能力差，重阅读和语法、轻口语和听力的教学方式等。本文主要从英语教学的角度，浅谈中学英语教学所面临的问题及问题的解决方式。 一、中学英语教学的现状 缺乏良好的外部环境是英语教学面临的首要问题。由于学生在母语的基础上开始接触英语学习，很多人将中国英语教学称为“英语汉语教学”。另外，中国孩子内敛的性格，也不利于英语学习。在“英语汉语教学”过程中，我们应该认识利弊，趋利避害，扬长避短。 在英语教学过程中，长期以教师灌输式授课为主导，忽略了学生自主学习能力的培养。我国古代就提出了“教学相长”的概念，“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”中国著名教育家叶圣陶也指出：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身学习的能力。”根据一项调查显示：有42%的学生认为学习英语是一种负担；58%的学生承认教师教学以汉语为主，没有形成应有的语言环境；67%的学生认为英语课堂气氛乏味；67%的学生认为英语课堂主要在听老师的讲授；72%的学生认为在课堂上没有用英语进行交流的机会。根据这些数据不难看出，英语教学改革应该重视学生的参与，提高学生的自主学习能力。 另外，在初中英语教学中，存在着重阅读、语法，轻口语和听力的现象，为了应付升学考试，语法和阅读自然成为教师在英语教学中的重要内容。但是众所周知，语言教学的内容分为“听、说、读、写”四个部分，四个部分需要均衡发展。而重视阅读和语法的教学方式，往往导致教学内容被肢解，学生在学习中钻牛角尖，只见树木不见森林，难以达到良好的教学效果。语言教学的终极目的是运用，除了阅读写作之外，听力、会话的作用会更加重要，因为这直接涉及我们的学生能否面对面地进行交流。作为中学英语教师，我们应该结合教学实践，不断创新教学方式，完善中学英语现有的教学模式，努力实现英语教学的均衡、全面发展问题。 二、中学英语教学的改革路径 （一）提倡科学性教学理念 传统意义上的中国英语教学模式常常不过是教学技巧的简单堆砌，英语教学理念也不过是教师个人经验在教学活动中的简单随意再现，缺乏系统性与科学性。随着人们对人类语言机制的深入研究，我们开始意识到中学英语教学除了使学生掌握一门工具性语言，强调知识的学习和技能的培养之外，英语教学的价值还体现在人文精神之上，即认为学习英语是人类发展的一部分。所以，我们在英语教学过程中，应该始终坚持对英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等人文知识的积累。只有当我们对中学教学理念有了更深层次的认识之后，才能以科学的教学理念指导教学实践，才有可能探索出更好的英语教学模式。 （二）改善英语学习的外部环境 丹麦语言学家斯帕森曾说：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语向游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才会感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”所以，努力给学生创造一个良好的外部环境，无疑能够提高英语教学质量。具体来说，我们可以充分发挥网络教学的作用，在课堂上，可以组织学生欣赏英文原版的音乐或者电影，或者鼓励学生读英文原版报纸，看一些英语频道的新闻。通过这种潜移默化的熏陶，可以让学生体会到英语学习的实用之处，提高学生的语感，感受英语国家的人文精神，进而产生学习英语的动力。 （三）构建互动式教学模式 在英语教学中，忽视了学生的主体性体位，即忽视了英语教学的本质。如果大多数学生在课堂上只充当了“听众”的角色，则学生的主动性和积极性都难以得到发挥。如何构建互动式教学模式，发挥学生的主体性地位？我认为，首先，应该培养学生课前预习的习惯。“知己知彼，百战不殆”，这句话同样适用英语学习，只有充分做好课前预习，做到“有备而来”，才能做英语课堂的主人，发现问题，与教师形成良好的互动关系。其次，在英语课堂上，教师应该预留出二十分钟左右的时间，供学生消化吸收，提出问题或者用英语进行充分地表达。当然，由于时间有限，每次课堂也可以提前指定几名学生用英语讲故事、唱歌或者演讲等。在英语课堂上，教师应该多使用激励的话语，让学生树立自信，做到“敢学、敢说”。当每个学生都成为英语学习的“自信家”时，英语教学必然能够收到良好的效果。最后，开展好英语课外学习活动。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”英语教学的最终目的是培养学生自主学习能力，掌握英语学习的技巧，获得英语学习的不竭动力。课外