浅议新课程改革下小学数学教法.doc

浅议新课程改革下小学数学教法【摘 要】本文对小学数学教学中存在的问题进行了探讨和分析，得出了以把握学生学习心理、建构探究教学模式、创造良好课堂氛围、合理使用教学用具四点为主的小学数学教学方法，帮助教育工作者更好地进行教学活动。 【关键词】小学数学 教法 学习 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0133－01 一 把握好学生的学习心理 俗话说“孩子的脸，六月的天”，小学生的心理具有多方面的不确定性，在课堂上随时都有可能发生突发事件，所以教师不能忽视了学生的课堂心理表现。例如，对于集体教学难免会出现学习成绩的差异，学习差的学生可能会出现厌学现象，那么作为教师可以开展一些小组合作式学习模式，将学习好的学生和学习差的学生合理分配形成优势互补。以此来增强学生的团结意识，同时教师也应给那些学习能力较弱的学生更多的关心表扬，消除他们厌学、焦虑和嫉妒的心理。 一般来说小学阶段的学生还处于认知阶段，面对这些学生，教师要从学生的角度去看问题，教师要及时地洞察出学生的心理，适时地给予赞扬。只有摸透学生的内心世界教师才能更好地教好数学，学生也才能更积极地学习数学。 二 构建探究式教学模式 数学学习不是简单的模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，教师要在数学课堂上创设情境，让学生在探究数学问题的基础上学习数学。例如，在教“圆的周长”一课时，教师可以让学生用滚动法及绕绳法测量出圆形实物的周长，学生们都会很快地测量出来。但当教师在黑板上画一个圆，要求学生测出它的周长时，有些学生迟疑了。虽然一位同学勉强用绕绳法测量出结果，但是下面的同学议论纷纷：“太麻烦了，而且结果不精确。”此时，教师就要带领学生去探究，圆的周长究竟与什么有关呢？有学生大胆说出自己的想法：圆的周长可能和直径有关系，直径的3倍大约等于圆的周长等。至此，教师提出这节课的核心问题“圆的周长究竟怎么算？它的周长和直径有怎样的关系？”接下来，教师在推出圆的周长计算公式时就会水到渠成，学生也会更加理解和明白圆周长的计算方法。在这样的教学过程中，学生不但是积极主动的探究者，知识的建构者，而且，学生的探究意识、创新精神、探究能力也在解决数学问题的过程中得到了培养。 三 创造良好的小学数学课堂氛围 一堂好课要有教师与学生的互动，而不是教师一个人唱独角戏。新课程改革要求教师要学会角色的转变，学生是学习的主人，教师应是学生学习的合作者、引导者、促进者。而创设良好的课堂气氛是完成教师角色转变的关键，笔者认为应从以下三点入手： 第一，教师要变换教学方式。学生易对新异、变化的事物感兴趣，教师一成不变的教学方法、单调的教学手段，会使学生更缺乏学习兴趣，所以教师要在数学课堂上采用形式多样的教学方式。 第二，教师的数学语言功底也很重要。好的数学语言对数学教学效果起到事半功倍的效果。我国著名的美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就是艺术。”由此可见，教师在讲课中应该用幽默的语言活跃课堂气氛，用语言的魅力激发起学生学习数学的兴趣，使学生心领神会地摄取所学知识。 第三，教师在教学过程中要有课堂互动。数学课学习起来比较枯燥和乏味，课堂上教师要勇于走下讲台与学生进行问题探讨，真正做到师生、生生之间的互动，这样课堂气氛才能被调动起来。 营造良好的课堂气氛是一项艰巨的任务，它需要教师根据不同的学生、不同的时机、不同的环节进行灵活的教学设计与实施。所以教师要精心设计好每一节课，让学生在互动的氛围中感受数学的魅力，获取数学知识。 四 合理使用教学用具 教具作为辅助教师教学的用具，在教学中发挥着重要作用。特别是小学阶段，科学有效地使用教具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直观形象思维，而且能使抽象的数学知识变得形象化，有利于学生更好地理解和掌握。但有些教师认为教具使用越频繁、越多，教学效果越好。例如，有位教师在上“角的认识”时带来了许多实物模具和自己亲手制作的角的模型，在课堂中，这位教师一一展示自己的模型，但这节课的收效甚微。为什么会出现这种情况呢？原因在于小学生的自我控制力还不强，对新鲜的事物容易产生好奇心，过多的模型分散了学生的注意力，影响了学生的思维连贯性。现今运用多媒体教学很普遍，不可否认多媒体教学具有生动、形象的特点，能很好地调动学生的学习兴趣。多媒体教学可以节约教师板书时间，使教师更好地设计教学过程，提高教学效率。但多媒体教学也有它的局限性。例如，有时在使用多媒体教学时设备出现了故障势必会影响到教学秩序和进度，过于花哨的课件又会分散学生的注意力，还有多媒体课件是从开始到结束的机械播放模式，具有一定的被动性等。 总之，教具的使用和制作都应