1个优秀教师应该学会做的十件事.docVIP

《一个优秀教师应该学会做的十件事》为什么做教师：三重境界，1、学校工作，2、为自己工作，对得起自己。3、教育工作，让学生获得生命的成长。（最高境界）想要达到这 最后一个境界，就必须做到以下十件事。 第一件事：正确认识和评价自己1、认真对待得失2、求人不如求己 3、换个角度看问题，允许自己有缺陷的活着 4、我们不求成功，但是一定要成长。 不要去羡慕别人。 不要过于满足于现状。 缺失的那一部分虽不可爱。 却也是生命的一部分。 要接受它且善待它。 那生活就会快乐许多。 得到的那一部分虽是美好。 却也可能会把你带到歧图。 不要被它迷惑。 那生活就会豁达许多。 还记得Flash中那缺了一角的圆么。 它得到了那个角。 却失去了快乐。 又失去了那个角。 反而拿回了生活。 要记住的是。 失去的不一定是失去的。 得到的不一定是得到的。 有时候。 失去远远比得到好。 第二件事：爱学生，爱他们中的每一个。爱可以给所有的教学手段增值龙应台散文目送是一本极具亲情、感人至深的文集。正如作者所说：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默地告诉你，不用追。”第三件是，体恤家长，善于沟通 学会沟通，需要技巧。和家长的内心要匹配。 第四件事：拥有学科魅力 在新课程探索的道路上我们走过了“热闹”甚至是“喧嚣”时代，逐渐回归到了扎扎实实。新课程强调的能力目标，我们都学习过，但是事实上我们的观念和行为并没有改变，我们总是说孩子一届不如一届，孩子的解决问题的能力在减弱，你的教学中能力目标体现的又如何呢？ 这里是一道日本历史试题是论述题：日本和中国100年打一次仗，19世纪打了一仗“日清战争”（我们叫甲午战争）；20世纪打了一场“日中战争”（我们叫八年抗战），21世纪，如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，胜在什么地方？输了是输在什么条件上？请分析之。其中有个日本高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让了多少土地？赔偿了多少银两？每个学生都努力去做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾，澎湖，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订〈马关条约〉，背的滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。2 .注意评价手段。条件性肯定 本次的学习让我们认识了“条件性肯定”这一陌生的术语。在我们的课堂上，条件性肯定却并不陌生，甚至它伴随着每一位老师的课堂教学。也许我们习惯了追求一种十全十美的境界，所以在课堂教学中大量泛滥着“条件性肯定”，严重打击了学生学习的积极性，包括那些优秀的学生。在家庭中，我们同样以条件性肯定引导教育着我们自已的孩子。我们首先了来了解一下什么是“条件性肯定”？ “条件性肯定”有如下特点：前半句是老师对于孩子回答的肯定，但后半句的否定。可归纳为这样的句式：“***同学***非常好，但是……”学生们积极参与了课堂互动，原本满心欢喜地希望获得教师的认可，可后面那些“如果、但是、假如、谁比他怎样怎样”等的否定严重伤害了学生的情绪。 “***同学，你回答问题特别积极，如果你的声音再高一点就好了！”原本高兴的***的“积极”被一盆凉水泼下，憋着嘴不自然地坐下，心情郁闷； “***同学，你读的很有感情，谁读的比他更好？”原本听了老师说读的有“感情”，正想满心喜悦坐下，来一句“谁读的更好”，这个孩子满心窝火地坐下“嗯，看来有比我读的更好！”； 在学校里如此，在家里身为人父母，对孩子也经常进行着“条件性肯定”： “女儿，你棒极了，老师和同学都在夸你懂事。”孩子听的是心花怒放啊，“如果你在课堂上主动回答问题就更好了！”孩子立马嘟着小嘴不说话了，低下头来没有了刚才的光彩； “儿子，你各方面都表现的特别优秀，爸妈都为感到骄傲。”谁听了都是满心的愉悦沾沾自喜，后面又来了：“但是，有一点你必须注意……”这一转折，把前面的肯定立马化为乌有。 我们都没有注意“条件性肯定”所带来的危