浅议职业高中班主任工作人性化管理.doc

浅议职业高中班主任工作人性化管理中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0046-01 摘要：现在的中等职业学校学生，不少为应试教育下的失败者，他们尤其需要班主任的引导、关心和帮助，使这些学生成为一名能够自食其力的、高素质的劳动者，这就是班主任工作的真正意义。班主任工作的本质是人性化的工作，职高学生的心理要求更为突出。人性化教育体现在班主任要主动走进学生，关注特殊学生，允许学生差异存在，身教重于言教。作为中职学校的班主任，光有激情是远远不够的，还要不断探索适合中职学生特点的教育，管理方法，才会一份耕耘一份收获。 关键词：班主任工作 管理 人性化 一、职高学生的现状 谁都知道，随着连续多年来扩招热的持续不下，职高生源质量可以说是一年不如一年。他们不仅知识储备差，而且行为习惯差，心理承受力差，组织纪律性也差。同时，大多数中职生缺乏关爱，缺乏良好的家庭教育，心理偏激，叛逆性强。学习成绩差还能让人有办法可想。但是大多数都是多差生，都不同程度地存在着差异，部分思想品行让人不敢恭维，他们或者表现得很张狂，不受任何纪律的约束，无视家长的管教，无视一切纪律。或者因为缺乏明确的生存目标，浑浑噩噩地、醉生梦死地挥霍着青春，不求上进，对学习持一种应付、甚至厌倦态度，或者由于种种原因而存在心理疾患，在处理与教师、同学的关系时，往往简单、冲动，更有甚者会有暴力行为。凡此种种，导致了职高部分教师不敢接任职高班主任。因为他们精神压力太大，学生不服管，常常付出太多辛苦，却收效甚微，甚至还会遭遇到个别刁蛮无理的家长的责难。因此，作为职高班主任，应将育人为本的意识贯穿在整个班主任工作之中，实行人性化教育和管理才能取得最好成果。 二、关注特殊学生，充分发挥其个性 班主任工作是一项很特别的工作，每个学生都有个别差异，因此，班主任在开展工作时，学一点心理学，多一点心理准备，掌握一些教育知识，工作起来就会得心应手。班主任对已经很清楚的事实，就不要再去纠缠什么、追问什么，而是应该和犯错的学生一起来分析，为什么会发生这种状况？以他处理的方法有什么不当？后患是什么？正确的解决方法应该是什么？尤其需要对学生挑明利害关系，找到解决问题的方法，不妥当在哪里，对他今后走上社会有怎样的负面影响，都要逐一讲清楚，让学生感到班主任确实是在帮助他。人非草木，孰能无情，真情最终总是能打动人心的。 三、加强班干部队伍建设，是提高班风的有力保证 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”。班规是对学生不良行为的约束和纠正。从队伍建设做起，提高管理的水平。对于班主任而言，要加强班级干部和小组长、宿舍舍长队伍的建设，让他们成为自己的帮手、班级的进步力量，推进整个班级管理水平的提高。比如说，小组长、宿舍舍长虽然“小”，但在班级工作中起的作用非常大，绝不能忽视。特别是宿舍舍长，七八个同学衣食住行都在一起，如何团结向上，他的影响力是巨大的，工作难度和压力也不小。因此，作为班主任，要非常重视小组长、宿舍舍长队伍建设，加强培训，指导和锻炼，让他们更快地成长，发挥更大的作用，进而推动整个班级管理水平的提高。 职高的学生有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。 四、用榜样的力量感化学生 早自习时间到了，我走进教室，见教室前面一摊垃圾，便拿着扫帚和垃圾撮，将垃圾扫尽，亲自送到垃圾池里。当我再走进教室时，全班的学生都望着，有一个组的学生都低着头，今天早晨就是该组学生负责打扫卫生。从大家的眼中，似乎都等待老师的查询、批评。“读书吧”！我发话后，大家相视了一下，教室里又响起了琅琅的读书声。扫罢的垃圾无人倒，无非是相互推诿。追究一下原因和责任未必不可，但没有必要。老师自己做一做就可以了。因为老师的行为与学生的行为形成反差，更能产生条件反射效果，引起学生的内疚和反省。实际上，在职高学生中，知与行相分离的现象是经常存在的，知道不该做的事却要做，知道该做的事却不做，更有知错认错屡犯的现象。尤其是学生对该做的事而不做，或不认真做时，老师应尽量避免语言批评，要亲自做一做。这本身不仅是体现了身教，而是另一种批评方式，体现了一种教育策略，用“糖衣裹着的良药”更容易让人接受。 从小事做起，养成良好的习惯。就拿卫生工作来讲，教室、寝室的卫生问题虽小。但通过这项日常活动，能锻炼和培养学生做人、做事的能力。同时，作为中职