浅议语文教学中用“趣”发挥学生主体作用.docVIP

浅议语文教学中用“趣”发挥学生主体作用在小学语文教学中，学生的主体作用异常重要，那么，如何发挥学生的主体作用呢？ 我认为，首先要决定的是教师的主导地位。因为，在注重研究发挥学生主体功能的同时，必须要注意到教师在教学中负有重要的诱导功能。谁也无法否认教学过程是在师生交往的前提下，由双方个体的认识实践相互联系、相互作用、相互促进的过程。教学过程正是一个由施控序列与受控序列之间的信息传递、接受、贮存、提取以及反馈综合的过程。在整个教学中，不仅学生与教学内容、学生与集体、学生与教师构成了互相制约的关系，同时，教师与教材、教材与学生也互为制约、互为条件。作为教材的示范程度，教师的施教效果当然离不开教材的示范效应，尤其是教师的诱导程度，要使学生从受导者的客体变成施导者的主体。 那么，如何利用教师的主导作用来调动发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、自觉性、积极性呢？ 我根据多年的教学经验，深切体会到，小学生都有求知欲、好奇心、好胜心的特点，作为主导教师应该根据这一性格特征，因势利导，保护学生的自尊心、激发学生的上进心。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”还有一个成语叫做“乐此不疲”，这就是说，不论干什么事情，都必须有兴趣，愿意去干，才可能干好。 试想，如果一个人本来不想干这个事情，如果强其所难，逼他去干，那么他就很难干好。学习更是这样，语文学习，如果没有兴趣，根本就不可能学好，兴趣应该列在第一。因此，要想提高语文教学质量，一定要提高学生学习的主观能动性，也就是要激发他们的兴趣和积极性，要做到这一点，关键在于教师。 根据自己多年的小学语文教学实践，我主要有以下几点体会。 一、循循善诱、双边互动、培养兴趣 小学语文是一门重要的基础学科，教学内容丰富多彩，涉及面广，既有字、词、句、段篇的基础知识教学，又有听、说、读、写基本技能训练，不同的教学内容有不同的特点，故事性、趣味性强的学生就爱听、爱学。因此，教师应该抓住他们的这一特点，采用与之相应的教学方法，正所谓投其所好，为学生架设一座通往适应彼岸的桥梁，培养学生的学习兴趣。比如，学生对预习不够重视，他们认为，反正在课堂上教师还要讲，不会的知识到时候自然就能学会，所以，预习就流于形式，其效果很难让人满意。为了让学生对预习产生兴趣，我除了反复讲清预习的好处和重要性外，还经常和学生共同预习，并教给学生预习的方法和步骤。比如，正确地使用工具书，如何理解课后作业的知识点，同时规定预习时常用的各种符号，通过长期的共同预习，使全体学生都掌握了预习方法，这就为课堂的教学过程奠定了坚实的基础，收到了事半功倍的效果。 二、不拘泥于课本内容，适当拓宽知识面，寓抽象的知识于有趣的整体中 以前曾有人主张精讲多练，这固然不错，但具体情况必须具体对待，不能一概而论。对于某些内容，仅仅局限于课本是不够的，应该增补一些有趣的内容。这不仅有助于学生对原课文的理解，还开阔了知识面，增添了课堂教学的趣味性，引起了学生的兴趣，使其生发出会心的微笑。我觉得，一节课的成功与否，要看这节课学生笑了多少次，笑得越多，说明这节课越能引起学生的兴趣，学生当然也会学到更多的知识。比如，在讲“拔苗助长”时，我又给学生讲了一个“削足适履”的故事，使学生明白了违反客观规律的危害性。此外，课堂教学还要变换多种形式，诸如精巧的、生动形象的卡片、感人肺腑的故事、令人捧腹大笑的笑话典故等，都可以进入语文教学的课堂，这对于学生来讲，都是产生和培养兴趣的手段之一。也只有这样，才能活跃语文课堂气氛，打破沉闷的空气，也只有这样，才能让孩子真正做课堂教学的主体。 这些都是挖掘学生内在潜力功能和发挥学生的主体作用的主要手段。如果总是用那些惯用的提问式教学方法，事实证明，是不受学生欢迎的。 当然，教师的这种知识拓宽，必须要符合本课的教学目的和要求，一定要慎重选择，不然就会为趣而趣。 三、课堂教学要与丰富有趣的课外活动结合起来 我认为，作为一名语文教师，就好比一个烹调师，层次不同的学生是口味各异的就餐者，如果每天只做一种食物供应学生，必然会导致他们失去胃口，所以，老师应该根据语文教学的特点，根据学生年龄特征，根据课文不同的内容，为同学们准备品种花色多样的食品，那样他们才能胃口大开，才能把语文学好。 我十分重视学生的课外活动，经常开展有计划、有针对性的课外活动，让他们自己采集、自己加工，享受自己的成果。例如，举办小型诗歌朗诵会、猜谜语、讲故事大赛、小游戏等各类活动，让孩子总是盼着上我的语文课。这样，学生的主体作用很自然地就体现出来了。 对于一名语文教师来说，要充分调动学生的积极性，当然还有许多办法，这些都要求我们要多读书，多充实自己，只有这样，我们才能更好地发挥学生的主体作用。 （责编　张晶晶） 1