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浅议高中生英语写作中问题及对策.doc

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浅议高中生英语写作中问题及对策

浅议高中生英语写作中问题及对策【摘 要】 目前大多数高中生不够重视英语写作,在写作中经常出现各种语病,导致分数很难提高。针对这一现象,笔者认为应对高中生英语写作教学加以重视,并提出具体可行的对策,进而促进学生听说读写全面发展。 【关键词】 英语写作 问题 对策 写作是学生英语综合素质的体现,且在高考中分值比重很高,但目前高中生的英语写作水平并不理想,一般都只能达到及格分,还有很大提升空间。要全面提高写作能力,缩小各层次学生间的差距,除了让学生多练习外,教师还要因材施教,弄清学生分数很难提高的原因,并提出相应的解决对策,以帮助他们提高英语写作水平。笔者根据实际实际教学经验,对高中生英语写作中存在问题的原因及对策做以下阐述: 原因一:部分学生对英语写作不够重视。 在平时练习中看到写作题目,就会直接放弃,在一般的考试中也很少认真构思,有的同学甚至抄一些阅读题中的句子或者是作文题目的提示要求等,这样就很难取得好成绩。 解决办法:考试中写作基本不写、抄写阅读或作文题干,得分在0-5分之间(满分15分)的学生占20%左右。要提高他们的写作能力,首先要解决其主观认识问题,这些学生不愿接受英语写作,甚至反感英语学科。对于他们,教师可采用先引导后加压的方式,即先引导激发学生学习英语的兴趣,这就要求教师了解现阶段高中生的心理特点、兴趣爱好等。他们一般对时尚新奇的事物比较感兴趣,我就翻译一些与时尚相关的消息、新闻,让他们根据这些信息以微博的形式简单写作,开始时严格控制写作字数,一般以50-70单词为好。对于他们在写作中出现的错误,不直接批评,而是给予提示修改,这样才能激发他们的积极性,让他们认识到英语写作并不难,自己也可以写出好文章。后加压是指找一些适合基础差的学生的作文模版,让其背诵,这些模版不能用高考英语作文的标准来衡量,也要控制字数,否则会适得其反,加深学生对英语写作的恐惧和厌恶。虽然这部分学生的基础较差,要让他们的英语作文成绩达到12分以上看似不太现实,但是任何事物的过程都是循序渐进的,只要肯努力,肯付出,回报就不会远了。 取得的成果:通过最近的期中考试和学年的两次模拟考试,我对所教的两个班平时考试作文成绩在5分以下的学生存在的问题进行了分析,并进行了一系列的强化练习,高二·十二班上学期4次考试作文成绩5分以下9人,目前控制在2人,提高6分,这些学生作文分数能达到8-12分;高二·十三班上学期4次考试作文成绩5分以下13人,目前控制在4人,提高4分,这些学生作文分数能达到7-10分。 原因二:学生作文中普遍存在语病过多,汉语化严重等问题。 汉语是我们的母语,对英语教学也起着至关重要的作用,而汉英最显著的差别就是“倒装句”,比如汉语中“那有一个女孩”和“有一个女孩在那”的意思差不多,而英语却只有一种表达方式(There is a girl)。我们从小就开始学习汉语——说普通话、写汉字、阅读中文,导致很多学生在写英语作文时常常把英语直译成相应的汉语,出现各种各样的“汉化英语”(Chinglish),这主要源于对英汉差异的认识不足。 一般体现在:一是词汇翻译上的误区。比如“完成目标”,很多学生将“完成”翻译成“finish”,这就是明显的汉语式英语,正确的译法应该是“achieve”;二是忽略词汇的感情色彩。英语中有很多单词带有明显的感情色彩,并且这些感情色彩和汉语是有差别的,在使用效果上也明显不同,比如,“affect”和“influence”都有“影响”的意思。但 “affect”表示对人产生强烈的影响或造成不好的效果;“influence”表示行动、榜样等对人们产生潜移默化的影响或作用。所以当想表达“这种疾病逐渐影响她的视力”时,只能用“affect”。三是语法应用不当,最明显的错误常常出现在连词的使用上,汉语中的关联词“尽管……但是……”是固定搭配,而英语中要想表达“尽管……但是……”,可用“though”或“but”,但二者却不能同时使用。 解决办法:针对写作中语病太多和汉语化的问题,我主要采取以下两种方法:一是多背诵。背诵好的文章是提高写作能力、锻炼英语思维的有效途径,但要求任课教师对背诵文章进行鉴别,在教学中发挥“导”的作用,比如什么样的文章适合什么样的学生;而且背诵要由易到难,由简到繁,从重点词句开始。文章最好是原汁原味的,笔者从新概念第三册里面挑选了一些文章,如A puma at large,The loss of the Titanic,A day to remember等,因为它们是被验证的的经典,不但有助于学生扩大词汇量,开阔视野,更有利于学生英语思维能力的养成。二是多动笔。很多学生反映,其实他们并不想忽略作文,考试时也想得高分,但苦于搜肠刮肚想出一些汉语内容后,却不会用英语

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