浅议采用项目教学法提升电工基础课程教学实效.doc

浅议采用项目教学法提升电工基础课程教学实效【摘 要】本文认为电工基础课程涉及面广、理论性和实践性都很强，采用项目教学法、目标明确、针对性强等教学特点能够起到事半功倍的效果。 【关键词】电工基础 项目化教学 探讨 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0196－01 电工基础课程是电工电子技术应用、数控技术应用、汽车维修等专业的核心课程，其教学目标是使学生具有相关专业中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使用与制作，元器件识别与检测，以及常用交流电路的安装与测试、三相电源与负载的安装与测试等技能。由于这门课程涉及面广、理论性和实践性都很强，对于基础较差的中职学生来说，理论学习上的难度与生产、生活经验的不足，容易造成理论学不好而实践又不会的两难局面。采用项目化教学，目标明确、针对性强等教学特点能够起到事半功倍的效果。 一 电工基础课程项目化教学的新要求 传统的电工基础课注重理论，而项目化教学存在着较大的差异性，从培养目标到教学内容，从体例结构到评价方法等方面都有新的要求。 第一，在培养目标上，电工基础的项目化教学突出了以技能为目标的价值取向。笔者根据多年的教学经验，结合社会需求，认为该课程的培养目标有八条：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进行安全用电操作与急救；能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路；能安装工业电度表。因此，培养目标注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用能力和水平。 第二，在内容安排上，电工基础项目化教材整合了各学科内容，更加重视学生能力的培养。以往电工基础的教材版本较多，从内容安排上来看，都是按照直流电路→电容→磁场和磁路→电磁感应→正弦交流电路→三相交流电路→变压器的线索，按照知识逻辑体系编排，大同小异，不同的只是内容的增减，另有配套的《电工基础实训》。现在采用的项目化教材，是按照安全用电→常用直流电表的使用与制作→常用电磁装置的测试与使用→单相交流电路的制作与测试→三相交流电路的制作与测试的线索，按照技能培养的逻辑体系编排，整合了电工基础、电工仪表与测量等多学科内容。淡化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算，而重视学生阅读和分析电路原理图，会使用设备等，也就是说要让学生先知道怎么做，为什么这么做则不过分强调。 第三，在体制结构上，电工基础的项目化教学改变了以往过分注重知识的逻辑性，突出了以学生为中心的教学思想。电工基础的项目化教学教材按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体制编写，把理论教学与实践教学有机地结合起来，注重了发掘学生的创造潜能。 第四，在评价方法上，改变了传统的评价方法—— 一张试卷定成绩，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力。电工基础的项目化教学，要注重过程和反思。学生通过项目来完成学习过程，注重了技能，削弱了理论知识，有些内容试卷考不了，如果没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生的学习积极性。 根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为五个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流和修改任务，不仅可以促进学生发展，而且能提高教学效果。 二 电工基础课程项目化教学的开展要求 按照“以岗位技能为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，以培养学生对电路的制作、安装和测试能力为目标，突出知识与能力的培养，让学生在实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论，分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。为此，开展本课程的项目教学，要做到以下几点： 首先，在教材内容组织上，一是教材应以学生发展为主线，突出以学生为本，做到项目内容文字简练，图文并茂；二是加强项目实践的内容，突出使学生在做中学，学中做，培养动手能力；三是要实现教材空间的拓展，开发和利用网络课程资源，将本专业新知识及时补充进教材，以贴近本专业的发展，服务学生成才的需要。 其次，在教学模式的把握上，一是教学应以项目为魂，紧密地结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；二是注重创设工作情境，采用多种教学辅助设备，如采用多媒体等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，使学生的学习贴近生产现场，提高学生的学习兴趣；三是进行产学合作。要利用本行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立开放的实验实训基地，使职业技能鉴定、实验实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。