让学生在英语课上“说”起来.docVIP

让学生在英语课上“说”起来外语教学要把培养学生的语言交际能力放在重要地位，因为学语言不说是学不好的。我国英语教学最薄弱之处就是培养出来的学生运用语言进行交际的能力差，从小学到中学学了近十年的外语，能听会说的人不多，尤其是越到高年级，“哑巴”英语现象越严重。执教以来，我在课堂教学中坚持以学生为中心，多给学生开口说话的机会，充分激发学生“说”的主动性和积极性，培养学生“说”的能力，积累了一些经验。 一、以演促说 兴趣是激发学生“说”的重要的心理因素。“以演促说”就是采取角色表演，把所学的知识运用到实际生活中，使教学活动尽可能置身于语言情景中去进行。职高英语教材中有许多内容精彩有趣、故事性强的对话和课文，如看病、购物、问路、打电话等。我把对话和课文放到真正的语言环境中，让学生轮流上台表演。学生们个个兴致很高，表演生动活泼，英语说得也很地道。通过角色表演，学生们不仅练习了口语，而且体验到“说”的愉悦。 二、以娱促说 “以娱促说”就是运用游戏、比赛、猜谜等娱乐方法，激发学生说的兴趣，使学生在生动活泼的游戏活动中习得语言的知识和技能，提高口语能力。猜谜是最常见的游戏，如猜姓名、年龄、方位、动作、单词等。这一活动深受学生喜爱。此外，抽签抢答、模仿抢答、问答比赛、传话、说悄悄话、“开火车”等多种形式的活动也纳入我们的游戏。寓学于娱，极大地激发了学生进行语言实践的兴趣。 三、以问促说 回答问题是口头表达训练最常见的基本形式。“以问促说”就是从提问入手，调动学生回答问题的积极性。在日常的教学中，我总是在难点、重点处，以及复习旧知识、巩固新知识、新课导入、新课小结时，一一设计提问，以引发学生的兴趣，从而激发和鼓励各个层次的学生开口说话。例如，教学《The Olympic Games》一课时，我设计了以下问题导入该课：1.How many rings are there in the flag of the Olympic Games？ 2.What do these rings stand for？ 3.What is the Olympic motto？同学们争先恐后地抢着回答，课堂气氛特别热烈。问答的形式除了师问生答外，还有生问师答，也可以让学生互相问答，使学生在质疑、释疑的过程中，提高口语表达能力。 四、以听促说 学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的基础，没有“听”，就无从模范“说”。听与说之间密切相连，只有听得清，才能说得好、说得流利。教材中每一单元的对话和课文都是很好的听力材料。在教学中，可以利用图片或自制的幻灯片让学生边看边听录音，听后找出关键词复述材料。通过这种方式，培养了学生的口头表达能力。我还把听的练习迁移到说的训练中，利用每一单元的听力材料进行口语训练。学生在大量的听说练习中养成语言习惯，提高了听与说的能力。 五、以练促说 说的训练要贯穿在英语教学的各个环节之中。要提高说的能力，就必须进行大量的练习，反复实践，使每节课都有说的训练活动。我的做法是：（1）利用每节前五分钟的自由交谈，进行口语训练。内容包括：谈论自己、家庭、父母、老师、天气、新闻等。（2）对学过的对话和课文进行复述。（3）用直观的图片、投影、录像或实物，让学生边看边讲。（4）对所学的课文进行专题讨论。这对调动学生的积极性，集思广益，大面积进行口头训练有重要的意义。 让学生在英语课上“说”起来，除了上述几种方法外，教师要以恰当的表扬给学生以鼓励，多肯定他们取得的成绩，少批评。这样就可以逐渐消除学生怕开口的畏惧心理，增强自信心，使他们感到说中有趣、说而有用，由原来的“要我说”变为 “我要说”。 1