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让学生在高职数学课堂上“动”起来【摘要】让学生在高职数学课堂上“动”起来，提高数学教学的效果，要重视学习动机在教学过程中的激励作用，强化学生的参与意识；要重视实践活动在教学过程中的启智功能，尽可能增加学生的参与机会；要重视学习环境在教学过程中的促进作用，提升学生的参与质量；要重视学习方法在教学过程中的推动作用，提高学生的参与能力。 【关键词】数学课堂 教学效果 高职教育 学生活动 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0058-01 数学课程是高职教育的一门主要文化基础课程，对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值、思维价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及职业生涯的终身发展，具有十分重要的意义。 数学的教学内容中有许多的概念、公式、解题技巧和思维方法。高职的学生数学基础相对比较薄弱，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。 在教学实践中要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提升学生的参与质量，提高学生的参与能力，使学生真正成为教学活动的主人，在教学活动中自觉地观察、分析、类比、猜想、思考、体验、感悟成功，在数学课堂上真正地“动”起来。 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1+2+3+…+100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考人造地球卫星的运行轨道特点，具有什么性质等。这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；用贴近学生专业的职业情境引入新课，使学生兴趣大增；通过提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定、组织竞赛、设置愉快情景等，能使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。 1.让学生多观察 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2.让学生多思考 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。 3.让学生多讨论 课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问等可以讨论，问题怎样解决也可以讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。 三、重视学习环境在教学过程中的促进作用，通过创设良好的教学情境和学习氛围以及和谐的师生关系，促进学生学习潜能的释放，提升学生的参与质量 现代教育理论认为：要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任